适宜与非适宜表征对应用题解决的影响.pdfVIP

2007 年2 月 教 育 科 学 Feb. ，2007 第23 卷 第1 期 Education Science VoI. 23 No. 1 适宜与非适宜表征对应用题解决的影响 郑琳娜 ! （辽宁师范大学 教育学院，辽宁大连 116029 ） 〔摘 要〕 为考察小学生的表征类型对应用题解决的影响，作者以四类算术应用题为实验 材料，在自由选择和迫选两种条件下对150 名四年级小学生进行实验研究。结果表明：在自由选 择条件下，四年级小学生倾向采用适宜表征解决不同类型的应用题，且适宜表征的解题正确率较 高；在迫选条件下，适宜表征组被试的解题正确率高于自由选择条件下被试的解题正确率，也显 著高于非适宜表征组被试的解题正确率，而非适宜表征组被试的解题正确率显著低于自由选择 条件下被试的解题正确率。 〔关 键 词〕 应用题；问题表征；小学生 〔中图分类号〕G449 . 1 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1002-8064 （2007 ）0 1-0088-04 一、前言 不易解决。这种与应用题的类型相对应的并有助于 问题表征是解决应用题的核心和关键环节。 问题解决的表征类型，我们称之为“适宜表征”。由 Anand 和RoSS 对儿童解答应用题的错误原因进行分 此，我们进一步假设：如果被试能够随着应用题类型 析时发现，对问题结构进行错误的表征是造成儿童 的变化而采用适宜类型的表征，那么解决应用题的 ［1］ 正确率就会提高，相反则会降低。依据这种假设，我 不能正确解决问题的关键原因 。BattiSta 的研究 也发现，那些能够对应用题进行相应的视觉- 空间 们设计两种实验条件：一种条件是给被试呈现四种 表征的儿童能够正确回答与解题相关的问题，并成 不同类型的应用题，让被试分别采用他们认为适宜 功解决问题［2 ］。 的表征类型去解决问题。另一种条件是当给被试呈 进一步的研究表明儿童对应用题的表征具有多 现同样的四种类型的应用题时，要求他们只能用某 种类型，而且当问题类型发生变化时，儿童的表征类 一种表征类型解决问题。前一种条件称为“自由选 型也发生相应的改变。如Mayer 等人提出在数学应 择”，后一种称为“强迫选择”。 用题表征中存在两种基本策略，即直接转换策略 在以往研究的基础上，我们将四年级小学生应 （ 用题的表征类型划分为四种：关系表征（即用语言表 direct tranSIation Strategy ）和问题模型策略（probIem - modeI Strategy ），前者强调对数字进行加工，即数 征应用题中的数量关系）、词语表征（即用词语表征 ［3 ］ 应用题中的关键概念而不表征数量关系）、图式表征 字运算；后者强调理解问题中条件之间的关系 。 在一致性应用题上，儿童倾向采用直接转换策略；而 （即用简约的图形表征应用题中有关数量的空间结 在不一致应用题上，儿童倾向采用问题模型策略［4 ］。 构关系或数量关系）和图画表征（即用图画较细致描 还有研究表明当问题的难度、条件清晰度等特征发 绘应用题中有关事物的表面特征，而不涉及空间结 ［5 ］ 构或数量关系）。我们针对这四种表征类型编制相 生改变时，儿童也能相应的选择和转换表征类型 。 我们认为，应用题的类型与表征类型有一定的 应的四类应用题：比率问题、种树问题、行程问题和 对应关系，即某种类型的应用题适宜采用某种类型 比较问题。我们假设：四年级小学生被试能够根据 的表征，采用这种表征，应用题就容易解决；否则就 应用题的类型采用相应的适宜表征，且适宜表征的 ! 〔收稿日