让爱的足迹充满整个心灵——谈班主任如何对待不同的个体.docVIP

让爱的足迹充满整个心灵——谈班主任如何对待不同的个体 教育 是最具人性之美，最有 艺术 性的工作，要用心灵去塑造心灵，良好的教育对学生的一生都会产生深远的、不可估量的 影响 ，而作为教育之首的班主任则在这场教育竞技中担任着龙首角色。 我们知道世界上的爱各种各样，但班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心 理学 家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。 内容 上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的 社会 内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的一句话有时能改变一个学生的一生，于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生异常重要！ 　　学生是一个有思想、有创造性的群体，他们每天都从各个角度不停地接受新知识，他们喜欢新鲜的事物，那么一个合格的班主任究竟应该怎样做呢？笔者认为，除了一些基本的常规工作以外，必须兼顾以下几个方面： 　　一、不要忽略另一个角落的呼声 　　人是有感情的动物，对世界的判断使我们产生亲疏观；我们的精力是有限的，对作业的批改使我们无法顾及太多的学子；我们的眼睛是有光的，现实的色彩往往吸引了我们大部分的凝视……然而不管如何，请班主任一定不要忽略来自另一个角落的呼声，也许那里更需要我们的关注和呵护。 还记得《语文教学之友》上刊登过《父亲的请求》——那也是一次毫无异常的家长会：一样的老师，一样的父母，一样的攀谈，一样的对老师雷同的请求，一样的……一样的让老师不用思考就能回答，然而就是最后的那位不起眼的家长的请求却难倒了身经百战的老师，让习惯侃侃而谈的她哑口无言，因为他只是希望老师能够——上课多喊喊女儿，好让她有点兴趣。是啊，作为一个父亲，他没有更高的希望，只希望被冷落的女儿课上能活泼起来，能受到老师的关注，这是老师容易忽略，但也是最容易做到的。 　　只因她是个听话的学生，只因她遵规守纪又默默无闻，只因她成绩一般，因而在老师眼里就成了毫不起眼的角色。可是他们是多么渴望老师的关注，那怕是一个眼神、一个动作都会让他们活泼起来。所以无论课上课下都必须给予这类花朵更多的呵护和培育，一定不要忽略了另一个角落的呼喊声。 　　二、不要厌烦耳边重复的呕哑 　　作为一个班级的构成，作为一个成长中的孩子，他们有自己淘气的天性，他们喜欢新鲜的事物，充满好奇心，因此他们或多或少会出一些“ 问题 ”或“花招”让老师应接不暇，让老师劳累头痛。这时候一定不要埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”因为—— 一个淘气的学生，都是经历了无数次内心良知与邪恶的斗争，才具有了今日之现状的。这样决定了他们的转变不可能是一朝一夕、几朝几夕的事。他们在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次的拒绝良言相劝，会有过上百次的逃避父母管教，会有过上百次的敷衍老师。对我们某一次成功的 教育 来说，只要不是第一百零一次拒绝、敷衍，只要有了一步朝前面的跨越，就很不容易了。不要期望太高，不要奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子、淌几滴汗水就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。 　　三、不要认为“骏马”就不需要“驯化” 　　对于成绩好又听话的学生，老师 自然 喜欢，并常常以他们作为全班的楷模， 学习 的方向和前进的动力，但是教育者一定不能把人理想化，不能在表扬学生时把他说的十全十美，相反还必须意识到：适当的让好学生挨批评和使差学生受表扬同样重要。否则，有的好学生常弱不禁风，不能批评，不能失败，不能不如人，不能受挫折，不能……总之，一切不好的方面都不能与他相连。一旦真的遇到失败、挫折、打击，立即感觉人生一片昏暗，情绪极端低沉，或玩世不恭，或痛不欲生，最终将无法经受 社会 这个大课堂的洗礼。因此，好学生并不是一切皆如人意，他们也需要批评，也需要别人指点才会进步，一时的“骏马”需要不断的“驯化”，否则只能是上演的一出方仲永悲剧的 现代 版。 　　还记得美国著名教育心 理学 家吉诺特曾在“教师的作用”中说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的 方法 和每天的