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识字教学小议 【摘要】识字教学是整个小学阶段语文教学的关键，是小学低段的教学重点。教师应当引导学生养成良好的识字习惯，激发学生的识字兴趣，并教给学生识字的方法，使学生乐于识字，轻松识字，为阅读和写作打好坚实的基础。本文简单明了地介绍了小学语文教学中的识字教学方法。 【关键词】识字习惯兴趣方法 “求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。识字就是语文之根源。著名 教育 家张志公先生在《传统语文教育初探》中说道：前人在识字教学中第一步是用较短的时间教儿童集中地认识两千来字，然后才逐步教他们读书。现行《语文课程标准》规定：在识字教学中，要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构；学过的词要能正确地写，大部分会用。从《传统语文教育初探》及《语文课程标准》的解说和规定中我们知道，小学语文教学的重头戏——阅读和写作的基础就是识字。 学习语文起始于识字，识字教学是整个小学阶段语文教学的关键环节。因此，教师应当引导学生养成良好的识字习惯，激发学生的识字兴趣，并教给学生识字的方法，使学生乐于识字，轻松识字，为阅读和写作打好坚实的基础。 一、培养识字习惯 “台上三分钟，台下十年功”，夯实基础的工作不是一蹴而就的事情，它需要长期不断的积累。在积累的过程中，养成良好的习惯是必不可少的，识字教学正是如此。根据《语文课程标准》对识字教学的规定，学生在小学阶段须要认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写，并能在阅读和习作中正确地理解和运用。要使学生达到这一要求，在教学过程中培养他们良好的识字习惯势在必行，只有当学生养成了良好的识字习惯后，学生能够正确理解和运用的汉字数目才会源源不断的增加。 二、激发识字兴趣 　　未见意趣，必不乐学，兴趣是最好的老师，是学生探求知识的内在动力。兴趣能使学生的思维更加活跃，学生的学习兴趣一旦被激发，那么学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受。在教学过程中，教师要注意选择适合学生年龄阶段的或学生感兴趣的话题，巧妙创设各种有趣的情境，旁敲侧击，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐于识字。此外，游戏是小学生喜闻乐见的活动，要想学生保持学习汉字的兴趣，在教学过程中，教师应当把握“寓教于乐”的准则，找准游戏与教学内容的联系，积极开展各种游戏活动，巧妙变换活动形式，不断满足学生的好奇心，使学生在玩中学习、思考、创新。 三、传授识字方法 　　学无常法，贵在得法。养成了良好的习惯并有了浓厚的识字兴趣之后，掌握学习方法是至关重要的。在教学过程中，根据不同的教学阶段或生字的不同特点，选择合适的教学方法，并把它传授给学生，这对学生认识并掌握生字具有莫大的帮助。在此列举以下四种方法。 　　（一）比较识字法 　　这是一种识别形近字的特例。在小学生需要认识的常用汉字中，形近字层出不穷，就连我们的教师有些时候也会出错，更别说学生们了，面对这样的汉字，学生们往往张冠李戴、混淆不清。在教学形近字时，可采用比较法将它们区分开来，例如“大”、“太”、“犬”，“乞”、“气”，“兔”、“免”，“戊”、“戌”、“戍”，等等，都可以根据各字的意义给予一个生动形象的解释，使学生牢牢记住，不再混淆。 　　（二）口诀识字法 　　童年时期曾听那些上过学的村民这样考小孩子汉字，问“亡口月贝凡是什么字”、“一点一横长……”等等，其实这就是口诀识字法，利用这种方法也能够很好的把汉字记牢，在小学语文教学中可以适当采用，起初可以教师编口诀，等学生熟悉了之后再引导学生自己编，这样不仅有利于学生认识汉字，还有利于他们形成发散思维，可谓一举多得。 　　（三）生活识字法 　　随着 科学 技术日新月异，生活水平显著提高， 现代 传媒极大普及，文化生活日益丰富，学生生活面日益广阔，生活中的识字机会也日益增多。识字教学要充分利用现实生活中的语文 教育 资源，向课外延伸。例如小学生喜欢动画节目，教师可以引导学生收集各类印有动画人物的画片，并以此来认识汉字，再如小学生喜欢吃零食，教师可以引导学生收集食品商标，如此孩子们的兴趣必定非常浓厚，他们觉得认识汗字同看动画、吃美食一样让非常有趣。此外读广告招牌、站牌、路牌、宣传标语等时有意识记生字，都是很好的识字途径。 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　（四）交流识字法 　　当学生掌握一定的方法后，教师可让学生自己学习认识课文中的生字，学生在自学生字的过程中，反复不断地运用各种已知的方法，熟能生巧，渐渐衍生出另外的方法，并获得或多或少的心得体会。然后，教师可组织开展心得交流，比如分小组讨论，让他们相互分享各自的所感所得，相互学习，相互促进，最终提升整个班集体的识字能力。 　　识字教学的方法数不胜数，教师可根据教学实际情况，采用合适的方法，使学生在轻松愉快中学习汉字，提升阅读能力和写作