试析对1996一2003年河北师范大学公共体育课教学的研究.docVIP

试析对1996一2003年河北师范大学公共体育课教学的研究 作者：周美英刘昌国谷延辉 　　 论文 关键词:河北师范大学　公共 体育 课　体育教学 　　论文摘要:运用 文献 资料法、访谈法，对河北省师范院校公共体育课教学进行比较研究，借鉴当今体育教学改革经验，提出合理化建议，为河北省高等师范院校公共体育教学目标的制订提供理论依据。 　　自1996年以来，河北省本科师范院校由原来的2所增加到现在的12所，除河北师范大学以外，都是由原来的地区级师专升本而来。它们原有的体制和培养目标需尽快改革和完善，建立高等师范本科 教育 体系。本文以河北师范大学1996一2003年公共体育课教学为研究对象，借鉴当今体育教学改革的经验，为河北省高等师范院校公共体育教学目标的制订提供理论依据。 　　1.1996一2003年公共体育课分析 　　1.11996一2003体育理论课授课情况分析 教育部2002年颁发的《全国普通高校体育课程指导纲要》规定理论课时数为10%。但笔者调查发现，河北师范大学公体理论课次数为每年4学时.占每年体育课总学时72学时的5%，没有达到教育部的要求。随着体育教学改革的不断深人，体育理论的指导性作用越来越突出。学生可以通过理论课了解体育的功能和 科学 健身的重要性，可以根据自身的具体的情况，制定合理的运动处方，可以了解体育的卫生保健知识，为终身锻炼打下坚实的理论基础。 　　在授课形式上7年内发生了三次明显的变化，从教师讲解到电化录像教学，再到自学十辅导。虽然形式更为灵活，但笔者进一步调查发现，大多数学生体育知识贫乏，运动能力较差，根本不具备对体育理论知识的自学能力，这实质上是逐步放弃了体育理论教学。因此有关部门应采取有力措施，积极创编适应社会需求的、具有高等师范教育特点的教材。 理论课内容陈旧呆板，目前河北师范大学公体理论课教学内容共有四章，依次为高师体育的目的与任务、体育锻炼对增强体质的作用、科学锻炼身体的方法和体育的卫生保健知识，内容由浅人深，安排合理。但大学生接受新事物的能力很强，思维活跃，对其进行大篇幅的脱离实际的、枯燥的理论灌输，显然不能引起他们的兴趣。体育理论课要集知识性、趣味性、社会性于一体，体现体育文化的丰富性和人文色彩。教材内容要贴近学生和社会生活，注意图文并茂，以增强趣味性和生动性。教学过程中始终贯彻以学生 发展 为本的理念，注重能力培养，可以增加自我阅读、自我体验、自我测验与评价、案例分析等内容，以促进大学生自主学习。 　　1.21996一2003年体育实践课授课情况分析 1996-2000年体育实践课教学，以田径和三大球为主，学生在每学期首先都要上田径课，而且课时分配上也占很大比例，一年级第一学期为总课时的50%，第二学期为33%。不但要求学生掌握的内容较多，而且要求在掌握规范动作的基础上提高成绩。篮、排球居第二位，篮球要求在最短时间内完成绕三圆运球、单手肩上投篮两次，并能组织小型比赛，掌握基本的篮球规则及裁判法。排球要求掌握传、垫、发(男生包括扣球)技术，能组织进行比赛。武术居第三位，要求男、女生都学，内容为青年拳或初级拳第三路。足球只为男生开设，女生开设16学时的健美操课。 自2001年开始，实行选项课，一年级开设足球、篮球、排球、健美操四项供学生选择，二年级开设交谊舞、散打、健美、武术、轮滑、乒乓球六项。打破了男女界限、院系界限，促进了学生之间的相互交流与学习。游泳课为学生必修课，修满12学时进行考核，男生蛙泳50米，女生蛙泳25米。 自2001年以来， 体育 实践课的改革力度很大，与现行高校体育教学改革的步伐相吻合，在河北省高校体育教学改革中起着表率作用。但通过了解，距国内重点大学乃至其它国家高校的体育教学改革，还存在着不小的差距，许多健身性项目还未开设，如网球、羽毛球等，学生进行锻炼的自由度还可以加大，如采取俱乐部形式促进学生锻炼等。 但在体育实践课程改革中，存在着一味从学生兴趣出发的倾向，丢弃了对增进身心健康最有效的田径内容。田径运动是由走、跑、跳、投四种基本身体活动形式构成，源于人类最基本的运动方式，大多项目不经过特殊学习也容易掌握，而且它机动性较强，锻炼形式多样，较少受人数、年龄、性别、气候、场地等条件的限制，具有较高的健身价值。只是几十年来，由于受竞技体育思想的影响，田径项目技术教学被当作体育教学的主要内容，并且在教学过程中过分强调其专业性和竟技性，从而影响了学生的学习兴趣。因此，我们应当建立起田径健身课程体系，更新教材内容，从增强体质的角度出发，把田径运动中走、跑、跳、投的身体运动形式加以提炼，力求使教材内容具有健身性、娱乐性和可行性。同时改进教学方法和手段，培养学生对田径项目的学习兴趣和自我健身能力，使田径教学向健身、康复、娱乐和生活等全方位育人方向