2011—201217.爱如茉莉教案.docVIP

17、爱如茉莉 教学目标　　1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 　　2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。 　　3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 　　教学时间两课时 　　教学过程 　　第一课时一、紧扣课题、课题质疑 1.语言描述，激情导入　　 爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。 2.板书课题，引导质疑 　　茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。 　　二、认读感知、初步理解 　　1.自学课文。 　　要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。（1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪莫名其妙 平淡无奇一本正经 蹑手蹑脚 （2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语 　　叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） 　　“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。 　　蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 　　[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握] 3.梳理概括。 　　这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）　　[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高] 　　三、巩固生字，描红临写 　　1.练读词语 　　2.趣味记字 　　（1）温柔的手——打一字（揉） 　　（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒） 　　3.描红临写 　　要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大） 　　[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字] 　　四、布置作业 　　1.写好生字，记住生字新词。 　　2.朗读课文。 [布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高] 　　第二课时 　　一、朗读课文，感受茉莉 　　1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？　　.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？ 　　[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。][小精灵儿童网站] 二、精读课文，品味爱心 　　1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。 　　2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。 　　三、师生合作，交流深化 　　1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。 　　2.班级交流（预设）。 　　（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 　　然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 　　引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。 　　引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。　　小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。 　　（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，