张俊华主任：特色学校建设的理念与行动(2014年7月SZ).pptVIP

10,你勤于笔记吗？（思考、阅读、写作） 11,你经常质疑吗？反思吗？（批判、拷问，自省、静心） 12,你能用今天所学的知识解决现实问题吗？你能将所学的知识和社会现实联系在一起？（学以致用，学用结合） 13,你觉得你的学习过程愉悦吗？（态度、评价、达标） 14,你的课堂氛围和谐吗？（民主、活泼、平等） 谢谢您的聆听 博客：/// 张俊华 华东师范大学 上海市中山北路3663号 邮箱：zhangjh@ 主要内容 宏观背景 基本含义 案例解析 实践行动 一、特色学校建设的宏观背景 1993年《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要有“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020》 指导方针：树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。 义务教育均衡发展 第十三条“推动普通高中多样化发展”。“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。要探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。” 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定（2013年11月12日） 深化教育领域综合改革，加强社会主义核心价值体系教育（忠诚、服务、理性、勤奋、节俭、诚信） 完善中华优秀传统文化教育 爱学习、爱劳动、爱祖国 增强学生的责任感、创新精神、实践能力 促进青少年身心健康，体魄强健 提高学生审美和人文素养 2014年2月12日中央办公厅颁布中国社会的核心价值观（体系） 富强、民主、文明、和谐 自由、平等、公正、法制 爱国、敬业、诚信、友善 Jim M SpinksDirector, ‘All across the line’ 学生有不同的学习需要（Students have different learning needs 学生有不同的学习方式Students have different learning styles 学生有不同的理想Students have different aspirations 学生的学习程度不同（Students learn at different speeds 学生……Students .......... 一种模式不适应学生的多元需求One size does not fit all! 问题：千校一面 一项研究“校训的创制与提炼研究”对一个来自全国22个省市的43位中学校长进行调查后，发现有10所学校用“求真”（唯真，崇真），占23.2%，9所用“求实”（尚实，务实），占21%，8所用“勤奋”（勤学），占19%。这项研究应该说具有普遍意义，因为所有学校均是来自全国省市实验性示范性高中。一方面反映出学校之间的共同价值追求，另一方面其实也折射出不同程度的雷同。 所以 教育领导者要结合个人或专业价值来办学或组织课堂教学，具有独特的教育思想，智慧和实践模式，这就是原创精神。教育领导者的原创精神应该具有理念原创和实践原创两大特点。在“创新”成为一种主流的今天，原创精神必须提倡且应落到实处。原创可以形成学校独特的办学风格和特色，特色就是学校的强势和优势。 学校的校训或办学理念应该体现各自的特色 如美国西点军校“责任、荣誉、国家”，耶鲁大学“为追求学术的发展而献身”，哈佛大学“培养21世纪的领导人”。 清华大学“自强不息，厚德载物”， 北京师范大学的“学为人师，行为世范 ”。 英国的Robert Clack学校的理念“勇者无畏”（For the brave nothing is difficult）。澳大利亚查尔斯坎贝尔中学（Charles Campbell）的办学理念就是：人人都是学习者-学生，教师，家长，共同进步（Every learner staff, students and families, progressing well）。 上海闸北八中刘京海根据薄弱学校的状况提出的“成功教育”就具有自己的特色。桂林中学的校训“专心志，忧天下”即是与众不同。 二 、特色学校。（一）含义 特色学校是一所向全体学生提供个性、适合、平等和优质教育的学校，是有自己稳定而独特的文化、理念、实践模式、风格、境界和气质。 （二）理念 人人有特长 科科有特点 班班有特质 处处有特色 （三）价值观 面向全体 关注个体 人格优先 兼顾智力 （四） 原则 人无我有 人有我特 人特我优 人优我精 特色学校建设最重要的价值追求 中国化 民族化 国际化 个性化 三、学校特色的案例解析 1.情感教育 上海卢湾区第一中心小学校长程华（2004）在上海市内率先开设情感教育课。主要做法是“安排在每周一中午，课时一