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随风潜入夜　润物细无声 　 [摘 要]随着声乐教学 规律 和教学 方法 的不断探索 发展 ，心理暗示教学也被广泛 应用 于声乐教学活动的各个环节。在声乐教师向歌唱者传授演唱技艺的双边教学活动中，教师善于运用心理暗示的教学方法，在教学环境、教学语言、教学行为、教师修养等方面对歌唱者进行积极的心理暗示，将有利于提高声乐教学的效果。 　　[关键词]心理暗示；声乐教学； 教学方法 　　Abstract:With the rapid development of the principles and methods of vocal teaching, psychological suggestions have been widely applied to various aspects of vocal teaching. During the bilateral teaching activities of singing skills between teacher and student, with the good use of psychological suggestion, the positive psychological suggestion through the teaching environment, language, behavior as well as teacher’s self-cultivation, will improve the effect of vocal teaching. 　　Key words:psychological suggestion; vocal teaching; teaching method 　　 　　心理暗示是一种特殊的人际 影响 方式，它是在无对抗的条件下，以无抵制的接受为基础，通过语言、行动、表情等符号，含蓄而间接地对人的心理和行为产生影响。暗示作用往往使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。心 理学 家马尔兹说过，我们的神经系统是很蠢的，你用肉眼看到一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应；看到忧愁的事，它会做出忧愁的反应。 　　声乐教学是实践性、操作性极强的一门课程，它属于技能 学习 ，以学会用特定的技能、技巧在歌唱中表达 音乐 作品为教学目的。歌唱 艺术 的审美规 　　律及歌唱教学的技能特点，在一定程度上决定了声乐课程所应采用的教学形式、教学 内容 、教学模式、教学步骤和训练方法，而声乐教学的自身特点，又在一定层面上决定和制约了歌唱教学方法、手段的应用 [1] 。许多有经验的教师通过多年的声乐教学实践，已经不自觉地在声乐教学的各个环节中运用了心理暗示的方法，收到了良好的教学效果。但是，在更多情况下，那些有价值的经验和创造只是在人和人之间个别口传心授，而没有被系统化、 理论 化。因此，认真 研究 和 总结 声乐教学的心理暗示现象，将会对解读心理暗示在声乐教学实践活动中的功能作用，改进我们的 教育 教学方法产生重要的影响。 　　 　　一、 环境暗示：营造良好的艺术氛围 　　 　　任何环境都是以具体、直观、生动的形象呈现在人们面前，易于激起人们情感的共鸣，不同环境对人的心理会产生不同的暗示效应。营造具有良好艺术学习氛围的教学环境，对学生专注、投入地学习可起到潜移默化的暗示效果。 　　教学环境的暗示主要指授课教室的布置，教师的艺术气质和教学态度所形成的氛围，以及学生的学习态度所形成的氛围对学生产生的暗示。前者指的是教学的硬环境，对于声乐课教室来说，要有钢琴、音响设备、音像资料、各类声乐乐谱、声乐理论书籍、声乐教学挂图以及教学用镜等；另外，声乐大师的肖像画、各种充满艺术情趣的小装饰等也能起到画龙点睛的作用。授课教室所营造的这种氛围，让学生一迈入就有种想歌唱、想表演的冲动。后两者指的是教学的软环境，教师的艺术气质、教学态度以及学生的学习态度对教学环境的营造有着举足轻重的影响。教师良好的艺术气质会吸引和感染学生，学生会因为想成为像老师那样有深厚艺术功底和浓郁艺术气质的人而奋发学习。教师严谨敬业的教学态度也会影响学生，使他们形成认真、踏实的学习态度。此外，学生积极向上的学习态度将会形成一种良好的学习风气，在同学中形成一种你追我赶的学习氛围，从而激发学生的学习积极性、主动性。 　　 　　二、语言暗示：具有激励性和启发性 　　 　　教学语言是实施教学的最重要的手段。利用教学语言的暗示功能指导教学的情况在教学实践中非常普遍。运用语言进行暗示教学，要把握好分寸，讲究语言的艺术，要使教学语言的暗示对学生的学习有激励性和启发性。 　　心理学研究表明，赞赏与信任的言语能对人的心理产生积极的暗示效应。在不被重视和激励，甚