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ＰＢＣＬ在数学建模教学中的实践与思考 　[摘要]PBCL是将“以 问题 为中心”的 学习 代写论文和合作学习整合在一起的一种新型教学模式，能够很好地促进学生独立思考，提高 分析 、解决实际问题的能力，培养学生的合作意识。 　　[关键词]PBCL(Problem-Based Co-operation Learning) 数学建模 教学实践 　　 　　随着 社会 的 发展 ，数学的 应用 越来越广泛、深入，所谓数学技术已经渗透在我们生活的各个方面。社会各部门需要大量善于运用数学知识及数学的思维 方法 来解决他们身边的实际问题的人。能够对复杂的实际问题进行分析，发现其中的可以用数学语言来描述的关系或 规律 ，把实际问题化为数学问题，称之为建立数学模型。建立数学模型的这个过程就称为数学建模。在许多高校，数学建模已经融入到数学主干课程中，将数学与现实更紧密地联系在一起，使数学更“通俗”化。而且，我国每年都要举行全国大学生数学建模竞赛。通过竞赛激励学生学习数学的积极性，开拓知识面，提高学生独立分析问题、建立数学模型、运用 计算 机技术模拟解决实际问题、论文写作等的综合能力，培养学生的创造精神及合作意识，塑造同学们的科创意识与团队精神，为同学们将来能更好地走上社会、服务社会打下更为坚实的基础。 　　然而，在许多学校，数学建模教学仍然如同《数学分析》、《高等代数》等的课堂教学一样，沿袭传统的一言堂，教师满堂灌，学生整节课都在记笔记的模式。这样的教学只能把学生的思维限制在特定的时间、空间，所抄的笔记上。学生的独立思考、分析、解决问题的能力得不到锻炼，更谈不上协作意识的培养。PBCL（以问题为中心的合作学习）以转变教师教、学生学的方式为目的，实现“以学生学会学习、学会合作为中心，以培养具有创新意识和较高信息能力的21世纪人才为核心”的新型教学模式。本文将PBCL教学模式实施在数学建模教学中，从而促进学生学会独立思考、分析问题，学会与他人合作。 　　 　　一、PBCL的涵义 　　 　　PBCL(Problem-Based Co-operation Learning)是以学习小组的形式进行，由教师提供获取学习资源的途径和学习方法的适当指导，让学生解决真实或拟真情景中的问题，并且为了达到共同的学习目标，在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果的一种教学模式。PBCL中教师并不以讲坛上演讲者身份出现在学生面前，而是学生在教师的指导下以合作的形式进行自主学习。在教学过程中教师创设情景提出问题，帮助、促进学生主动进行意义建构，组织协调学生进行合作学习。学生以小组的形式将以前有关这个问题的知识组织起来，再提出一些相关的问题，并确定获取更多信息的领域；然后，制定收集信息的计划，进行必要的 研究 ，分享、 总结 学到的新知识；最后，介绍交流他们的结论，师生共同评价反思最终结果。 　　 　　二、PBCL中教师主导与学生主体模型设计（见图1） 　　 　　 　　三、PBCL在建模教学中实施的案例 分析 　　 　　题目： 中国 人口增长预测分析 　　实施过程： 　　1. 首先，教师要明确通过这次活动将培养学生用数学思维去思考现实 问题 ，用数学的语言和 方法 ，通过抽象，简化建立能近似刻画并“解决”实际问题；学会使用相关的数学软件，比如“人口预测软件”MATLAB、Mathemetica等。其次，通过这次活动学生将实现资源共享，每个学生可能分享几十个学生的思维成果。 　　2. 教师将学生按照异质分组的原则，3个人一组（擅长数学思想或擅长 计算 机编程或擅长写作的），这样每个小组成员都能发挥自己的专长。一旦形成了组，他们就要共同制订规范，进行任务分工和 研究 进程规划等。比如：一位同学主要负责写论文和排版，一位主要负责编程，另一位主要负责建立模型。每个成员都要明确任务完成分为几个阶段，每个阶段的任务是什么。 　　3.看到这个题目，对“人口预测软件”熟悉的同学马上想到用“人口预测软件”，有的同学觉得应该用数学方法解决。针对不同的意见，3个人要冷静沉着地思考、讨论，也许要经过多次的“头脑风暴”，最后要分析利弊，优中选优，对问题的解决方案达成共识。 　　4.设计方案决定以后，小组成员按照自己的角色就开始协作进行问题解决，这一阶段是整个过程的核心阶段。 　　小组成员通过 网络 收集充足的数据信息，对数据进行整理加工，对比数据的精确度及可信度。对有疑问的数据信息，要及时找出病症的起因，大家反复讨论推敲，不能漏过任何一个细节。 　　在此过程中，教师不得干涉任何一个小组的思考及讨论。只是在他们需要帮助或求助的时候，给予一定的启发或引导，不能强加个人观点给学生。 　　5.展示小组合作成果，进行交流。通过一段时间反复的协作、