基于专题研讨会的研究生科研能力评价指标研究.docVIP

基于专题研讨会的研究生科研能力评价指标研究 基于专题研讨会的研究生科研能力评价指标研究 摘要 首先分析研究生应具备的科研能力、专题研讨会各环节的培养目标,然后依据目标分解法初拟研究生科研能力评价指标,进而对初拟指标进行比较、筛选、归类合并,最终选取一套适用于专题讨论会的研究生科研能力评价指标。 　 论文联盟WwW.LWlM.com　　Study on Scientific Research Ability of Postgraduate Based on Seminar//Liu Yongna, Lin Maosong 　　Abstract On the basis of analyzing the scientific research ability of postgraduate and the training objectives of each stage of seminar, and then plan the construction of evaluation-index with target decomposition methods. Finally, through comparing selecting and classified merger the paper built up an evaluation-index system of scientific research ability of postgraduate for seminar. 　　Key words scientific research ability; evaluation-index; postgraduate; seminar 　　Authors address 　　1 School of Computer Science and Technology, Southwest University of Science and Technology, 　　Mianyang, Sichuan, China 621010 　　2 School of Information Engineering, Southwest University of Science and Technology, Mianyang, 　　Sichuan, China 621010, China 　　 　　1 问题的提出 　　研究生阶段除了专业知识的学习,更加注重科研能力及创新思维的培养。相比本科阶段课堂教学,专题研讨会成为研究生培养的主要教学模式。如何评价定期参加讨论会的研究生是否逐步形成科研人员应具备的思维方式及科研能力?这需要对学习行为和学习效果进行科学的、合理的评价。研究生专题研讨会的评价工作是一个多层次、多要素的复杂体系。评价指标选取是否合理直接影响评价结果。选取合适的指标有助于评价工作发挥更好的功能来促进研究生科研能力的培养及提高研讨会质量。因此,建立具体的、可测量的评价指标是评价工作首要解决的问题。 　　2 初拟评价指标 　　2.1 研究生科研能力结构分析 　　孟万金提出研究生所需科研能力要素主要有创新能力、逻辑推理能力、资料搜集与处理能力、问题解决能力及语言表达能力[1]。顾明远强调研究生阶段应该重视创新能力、科研能力、表达能力的培养,同时也不要忽视交叉学科知识的学习[2]。钟志贤注重创新、问题求解、决策、批判性思维、信息素养、团队协作、兼容、获取隐性知识、自我管理、可持续发展十大能力的培养[3]。何克抗提出创造性思维过程由发散思维、形象思维、直觉思维、时间逻辑思维、辨证思维和横纵思维等6个要素组成,这6个要素相互联系且发挥作用不同[4]。 　　2.2 专题研讨会介绍 　　专题研讨会(下文简称研讨会)是培养研究生科研能力的一种有效途径。其开展模式为:会前,在导师的指导下拟定研究课题、查阅相关资料,由报告人向其他成员提交本期报告资料,以便大家准备讨论;会上,报告人就本期专题先做报告,阐述自己的观点,报告结束后大家互相讨论、提问及答辩;最终由导师做点评[5]。 　　研讨会开展流程分为4个环节,即课题选择、专题报告、专题讨论及论文撰写。每个环节要完成的目标不同,训练的科研能力也不相同:第一个环节主要培养自学能力、信息搜索与处理能力、分析课题能力及发现问题的能力;第二个环节主要培养语言表达能力、资料准备能力及分析问题能力;第三个环节锻炼兼容能力、提问能力及回答能力;第四个环节主要培养论文撰写能力。 　　通过文献调查、专家访谈等研究方法对上面分析的各项能力进行筛选,结果表明排在前面的有创新能力、问题提出与解决能力、逻辑推理能力、分析问题能力、撰写论文能力、信息搜集与处理能力及语言表达能力。值得关注的