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材料的发散与迁移 东方红中学 徐飞燕 何为材料？材料是激发我们思维，引起我们思考，并能证明我们观点的案例材料为何要发散与迁移？（1）主观原因：由于时间，精力等限制，我们不可能掌握所有能证明我们观点的案例，所以要发散思考，争取做到一例多用。（2）客观原因：因为每个案例由于时间，空间，角度等原因，可以从多个方面进行思考，所以要发散解读，，才能解读全面。而每个案例之间都或多或少的有相关或相反之处，所以应该联系起来迁移思考。 材料发散解读 案例分析：请从多角度解读下列材料：2010年1月19 日，香港大学把“荣誉院士”授予了一位真名叫做袁苏妹（人称“三嫂”）的82岁扫地老太太。老太从来没有接受过学校教育，她一生只会写5个字；老太也没做过什么惊天动地的伟业，她曾于港大食堂服务44年，担任服务员及厨师。她对住宿生的照顾无微不至，除起居饮食，也关顾学生的“身心健康成长”，是“宿舍灵魂人物”。香港大学用“名誉院士”的头衔授予她，表达对她这位“杰出人士”的尊重。学校颁奖词说，“她以自己的生命，影响了大学住宿生的生命。”与她同台领奖的，有汇丰银行曾经的行政总裁柯清辉、香港富豪李兆基的长子李家杰，以及曾获铜紫荆星章的资深大律师郭庆伟等。　　香港大学这一举动引起网友广泛议论。  袁苏妹——敬业务实的精神； 平凡之中孕育伟大大学生——人生要有高度，怎样做人的基本道理，永远都应是首要的一课 。香港大学——给普通人的价值以尊重，学会承认，学会尊重。  分析角度：个人他人集体（社会）总结：几人几角度 发散解读案例2：司机——胡乱驾驶，漠视生命18“铜人”——冷漠无情，道德缺失（？）陈贤妹——心地善良，平凡正义社会——信任危机 案例1与案例2分析方法有何不同？横向——几人几角度纵向——由表及里，由 此及彼，深层挖掘 材料分散解析：分——析 —— 结 材料迁移解读案例1 VS 案例2两则案例有何相通之处？可总结何中心观点？ 袁苏妹 vs 陈贤妹：两者均是未受过高等教育的平凡人，但是她们身上却有我们这些受过教育者极为缺乏的素养。在这个浮躁的年代，在这个信任危机的年代，我们需要的是责任心，仁慈心。这就是平凡人的伟大，我们应该怀抱谦卑的目光向她们学习。 材料迁移解析：积累——分类——找共性 一棵树不仅要看主干，还要看它的枝叶，于此，还不够。向下俯视根部，向左右环视与其同或异的树木。哪怕只找到一片类似的叶子，这也是一种收获。 作文材料的来源：（1）作文书常规类（2）报纸，杂志等时事类（3）教材经典类（3）身边小事有感而发类 问渠那得清如许， 为有源头活水来思考力是写作的源泉！ 作业：说说由上述讲解你有何作文构思，并写出相应的提纲。 * *