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③学生自主管理：是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。 创新之处： 本文试图以个案中学的学生自主管理作为研究视角，关注民办中学学生自主管理的现状和实施策略，力求拓宽班级管理研究的理论视野，这是本研究的一项创新之处。 5. 学生学习 学会认知体验 学会悦纳自己 学会尊重他人 学会负责做事 学会生涯规划 对现代学校制度内涵的解读与思考： （1）关于依法办学 对已有法律的遵守 法的修改与完善 法制与法治 （1）教学目标变革：深入认识基础教育 三维目标： 德性养成 知能共进 身心和谐 对三维目标的解读： 关于德性养成 传统道德的“四心”：恻隐之心，羞恶之心，辞让之 心，是非之心 现代德性的基本要素：善良、诚实、公正、宽容（悦纳自己、悦纳他人）、进取 关于知能共进： 学会认知（学习的核心是学会学习，正如教是为了不复教） 学会认知的四大要求：阅读、写作、计算、表达 能力发展：学习能力、实践能力、创新能力 （国外教育考察之例：日本） 关于身心和谐： 良好的体魄 良好的心态 对减负问题的思考 民办初中学生自主管理的个案研究 专业：教育管理 姓名：张玉林 指导老师：叶忠 1 选题的理由及意义 2 研究目标、内容及方法 3 4 5 创新点与难点 选题理由： 1.我校自身班级管理的需要 2.新课改对班级管理的必然要求 选题意义： 1. 理论意义：以期本研究对初中学生自主管理的途径上有所突破，从而丰富班级管理的理论研究。 2. 实践意义： ①社会层面——培养合格的未来公民 ②学校层面——加强对学生的管理 ③学生层面——学生自我完善、自我提高、自我发展的需要 一、民办学校： 是指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会依法举办的学校或其他教育机构。 从培养人才的层次上，可分为小学、中学、高等学校； 从是否直接培养职业技能来看，可分为普通学校和职业学校； 从组织形式来看，可以分为学校和其他教育机构，如培训中心、 培训部等。 相关概念的界定： 二、自主管理： ①管理：是指人们在认识客观对象的基础上,通过合理的组织,使客观对象的“潜能”得以发挥,原有功能得到放大,从而实现预定目标的活动过程。 ②自主：就是自己做主,不受别人支配.对中学生而言,可以理解为中学生在教师引导下的自己做主,把学生从被动地接受管理变为主动的自己管理自己,做自己的主人、班级的主人,使全体学生在自主管理过程中行使权利、履行责任、体验民主,为学生今后主动走向社会、走向生活,追求自我完善而奠定坚实的基础,同时也能真正的提升班级自主管理水平。 研究内容： 1、班级学生自主管理能力培养的研究 2、使班级值日班长的自我管理能力提高，达到一个良好的教学秩序。 3、实施相应的班级管理目标考核和奖励机制，从而调动学生管理班级的积极性、自主性，使各个班级形成相互竞争，积极向上的良好氛围。 4、如何能让每一个学生都溶入到班级日常管理中去，让班级在有无班主任的前提下，都能到位干练。 理论依据: 1.马克思关于人的本质理论 2.马斯洛“需要层次理论” 3.人本管理理论 研究目标： 1、学生的成长目标：学生通过相互领导又相互