班主任工作课件.ppt

牢牢树立为学生服务的思想 （3）目的性与计划性 即班级是为了发展学生的社会性，以及有针对性地提高学生的素质而设的管理组织； （4）教师主导性 即教师包括班主任在内，接受学校的委托，代表学校按照已经设计好的教学计划对学生施加教学影响，负责对学生进行教育的责任。 3、功能 1．归属功能 人类天生就有一种寻求伙伴、与人聚合的心理倾向，这种倾向反映在个体作为完整的人的需要层面，就是人的归属需要 对学生归属需要的满足，是班级作为社会群体或社会组织的基本功能,只不过这种功能具有了更多的正式组织特征。 3、功能 2．社会化功能 班级的社会化功能，是教育者以学校教育目的和班级组织目标为导向，在班级课堂内外的正式、非正式的交往和互动中形成的。 基本内容包括：传递一定社会主导的思想意识和价值观念；传授系统的科学文化知识和有关的技能、技巧；促进学生习得各种社会规范、行为准则，养成良好的品行和行为习惯，培养他们适应社会环境和群体生活的能力；培养学生在社会生活中的角色意识，增进他们的群体意识和亲社会情感。 3、功能 3．个性化功能 个体社会化的过程，同时又是他们增长个人阅历、发展自己个性的过程。在班级中，教育者按照一定的社会要求来促进学生社会化，只是一个“外烁”的过程。 4．选择功能 班级的选择功能，指的是班级可以为学生在多元价值观、多重社会角色及不同的职业结构等方面提供多种参照和选择的可能性。 5．保护功能 班级的保护功能主要集中在对学生的生活照顾、卫生健康和人身安全诸方面。 1903年（光绪二十九年） 7月清政府命张百熙、荣禄、张之洞以日本学制为蓝本，重新拟订学堂章程,于1904年1月公布，即《奏定学堂章程》，是年为旧历癸卯年故称癸卯学制。 1932年，到了民国时期，才规定中学实行级任制。 1938年,又把中学的级任制改为导师制，负责班级组织教育工作的教师称为级任导师，这一角色相当于班主任。 1952年3月，教育部颁发《中学暂行规程（草案）》规定，班主任在教导主任、副主任的领导下，负责联系本班各科教员，指导学生的生活和学习。标志着我国社会主义教育班主任制的确立。 实质：在班主任组织领导下，成为一个团结向上，井然有序，运作正常的集体。班主任的任务就是通过教育工作，组织工作，通过规章制度和发挥学生多方面的积极性，主动性，使班级按预期的目标运行。 管理是教育，也是教育的基础，不能把班级管理好就不能进一步开展教育活动。很多学校的班级，因为管理跟不上，班主任忙于应付日常矛盾，结果事半功倍，陷于没完没了的具体矛盾问题中，学生也失去了受教育的机会。班级管理是个复杂 的工作，但也是有规律可循 班级活动内容广泛，又是教育培养学生不可缺少的。班主任要认真思考，精心计划，周密组织，切实领导这些活动，活动组织的好坏，对学生的健康成长，对学生心理影响，班级的凝聚力都十分重要。 指导班级活动要有极强的计划性，目的性。 教育影响学生是班主任工作的中心工作，班主任工作的最终目的都是教育影响学生，使他们健康成长。 随着学校与社会关系的日益密切，班主任必须把联系社会作为自己工作的另一项任务。 班主任应重视沟通社会的工作，加强与社会的积极联系，使社会同学校形成积极的正向教育合力，把不利的社会影响作用，变得更小，更无力。 服务与教育是分不开的，班主任做好对学生的服务有利于接近学生了解学生，有益于对学生的教育。从树立为学生服务的观念到做出为学生服务的工作，这是班主任不断提高的过程，也是班主任认识不断成熟的过程。只有把教育和服务结合起来，这才是班主任服务任务的到位。单纯为学生做好事的那种服务不是我们提倡的 第二节 班主任道德素质 一 、敬业 班级集体就是一个小社会，班主任作为主导着一个班级集体的教师，是学生将来融入大社会的最基层最原始的实践模型，将直接影响学生的素质。因此，需具有敬业之心，以博爱之心去爱班集体，去爱每一个学生 第二节 班主任道德素质 二 、 爱生 第二节 班主任道德素质 三、协作 班主任是家庭、学校、社会教育影响下的班级教育的核心，因此必须以协作共事的精神发挥其核心作用。 第二节 班主任道德素质 四、自爱 优秀的班主任能以其德识、才能组织培养优秀班集体，说明其具有自爱心和自强不息的追求精神，相反，则说明班主任缺乏自爱心，导致不能不断完善自我。 案例分析 1.某学校一位实习老师,教数学.他上课很有趣,但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题,就会骂人.最严重的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把人家的头往黑板上撞,用非常粗俗的话骂他.那个男生受不了这样的刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上.