2013中招语文质量分析.docVIP

九年级质量分析 一、对九年级学生语文学业质量水平的界定 依据《语文课程标准》语文素养识字写字、阅读、作、口语交际综合性学习等五个方面均衡展语文素养积累与运用阅读阅读读准字音，认清字形，规范地书写汉字；积累常用词语，在具体语言环境中正确理解和运用词语；借助语感及语法、修辞知识修改病句；积累记诵优秀古诗文；了解与课文有关的文学、文化常识；阅读课标和教材中推荐的文学名著；在实际情境中运用语文解决问题等。阅读理解文言词语、文言句子和文言文基本意思的能力。9年级能背诵优秀诗文0篇（段），同时要学会在具体语境中恰当运用古诗积累与运用阅读”作“不假思索”的肌肉记忆《鲁滨逊漂流记》陶渊明邓牧《雪窦游志》学生围绕主题自由发挥，从现实生活中观察、感悟、创造这道作文题，重在启发学生思考：勇敢接受生活考验。只有付出自己争取生活的磨砺能最终的甘美。题关注生活现实渗透作不仅仅语言表达，它还是生活体验、知识积累、思维方式、思想认识的综合。 科目名称 总人数 实考人数 缺考人数 满分人数 最高分 最低分 平均分 标准差 难度 区分度 差异系数 信度 科目总分 35236 35236 0 0 585.50 1.00 405.38 105.40 0.68 0.44 0.26 - 语文 35236 35100 136 0 116.00 1.00 85.25 11.94 0.71 0.23 0.14 0.73 语文高分段得分率比其他学科略低，但低分段得分率在所有学科中最高。 3.科目 语文区分度略低。 4.分段人数百分比 87%的人数集中在84—108分的区间内。 （二）在知识维度上的表现 （1）全体学生的表现及分析 题型得分率分布 在五大板块中，作文得分率最高超过80%，说明文、积累与运用得分率最低不到60%。 （2）不同群体学生的表现及分析 知识点得分率分布 高分段学生的弱项有4处在0.60以下，低分段学生的优势项也能达5处在0.70以上。不同群体学生在写作能力上的差距较小，说明文、积累与运用的差距较大。 （三）在能力维度上的表现 （1）全体学生的表现及分析 在识记、理解、分析综合、表达运用、鉴赏评价5级认知水平中，4级表达运用得分率最高，1级识记、3级分析综合得分率较低，其中1级识记有些出人意料的低。 （2）不同群体学生的表现及分析 1级、3级认知水平上，次高段、中等段、低分段与前一段差距较大；高分段的3级认知水平有较大提升空间。 四、九年级语文学业水平测试典型试题分析 （一）积累与运用 命题意图：“积累与运用”重在考查学生的语言积累和在具体语境中的语言运用能力。共有6个题：第1题字音辨析、第2题字形辨析、第3题句子衔接、第4题古诗文默写、第5题名著阅读、第6题综合性学习。其中考查的能力层级包括识记、理解、分析和鉴赏评价，字音、字形和默写考查的是识记能力；句子衔接需要具备从段落整体来整合具有连贯性的各个分句的分析能力，属于较高能力，有一定难度；名著阅读考查识记基础上的鉴赏评价能力；综合性学习的3道题考查的是3种理解能力。 考情分析：满分28分，平均分15.89分，难度0.57，其中第1、2、4、6（1）题得分率在60%以下，失分较多的是第1、2题，难度0.30、0.40。 典型试题1： 1．下列词语中加点的字，每对读音都相同的一项是 A．载体／载重?????模范／模式?????泥土／拘泥????反省／省亲B．扁舟／偏旁?????惆怅／绸缪?????燎亮／潦倒????奴婢／裨益?C．勉强／强迫?????曲径／曲解?????处理／处境????车轴／压轴D．缅怀／腼腆?????任务／烹饪?????顷刻／倾诉????维护／帷幕 答案：B。 考情分析：本题考查学生辨识读音的能力，尤其重点考查日常生活中经常用错的字音。从2011年至今，中招一直在对多音字、形近音同字、形近音异字进行考查，今年的16组字比去年12组多了4组，难度0.30，较往年明显加大。其中形近音异字“顷刻／倾诉拘泥压轴0.40，较往年也是明显加大难度。考生因音同形异而易写错字，如“雄雄纠纠?集思广集思广议肯求4．古诗文默写。（共8分）(l）报君黄金台上意，????。（李贺《雁门太守行》）(2)????????，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》）(3）欧阳修《醉翁亭记》一文中，写山中早晚不同景色的句子是：“????，????????????。”(4）潜心读书有四种境界。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，静下心来，耐住寂寞，此第一境也；“?????????，????????。”（陶渊明《饮酒》），沉醉其中，乐而忘我，此第二境也；“?????，???????。”（杜甫《望岳》），登临顶峰，高屋建瓴，此第三境也；“欲穷千里目，更上一层楼”，人生有限，学海无涯，此第四境也