初中语文阅读教学评课标准初探详解.ppt

唤 醒 教 学 机 智 “机智”定义 “教学机智”定义 场 域 耗散结构理论 教育的生态环境 三重听课境界 两种教学智慧 教学是科学更是艺术 不确定性：教学的内在本性 孩子发现了什么？ 智慧盲区在所难免 布鲁纳的有争议的建议 一节课需要多少智慧 “失魂落魄”的教学现状 走 近 影 响 源 看2个英文表述 《扬子晚报》评选优秀老师 好教师的标准：香港师生看法迥异 美国正在制定严格的教师标准 委员会五大核心信念1 2 3 4 5 古 人 的 标 准 当代（师德）规范 一、认识自我 建构自己的教学哲学 古德莱德的课程层次分析 吴加澍的“三序合一”教学观 二、整合自我 用智慧统率知识 知识和智慧之间的“魔桥” 教学机智的外显状态 教学机智的积极效果 教学机智的达成途径 三、塑造自我 教学：崔允漷的表述 启发式教学法例读 《礼记·学记》 现在的说法 “悟化”名校名师的经验 多准备点“粗茶”与“淡饭” 留白：行“不言之教” “无知”是一种教学智慧 错误中的智慧 反体系的评价 不留痕迹的思想品德课 教学心理学 例 1 例 2 例 3 例 4 例 5 请递过你的手 马克斯 ? 范梅南语录 借助佛学智慧 四、结 束 语 一个男生站起来，口齿伶俐地评价说：“他急得满头大汗，才把一个句子念好了。” 老师笑着说：“应该说，他为了念好这个句子，急得满头大汗。” 感恩节前夕，美国芝加哥的一家报社向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是他想感谢的东西。 中国大学生西部支教：关于一双鞋的人生激励。 华山挑夫：四五十公斤，一天只能一趟，猜猜多少报酬？ 信念四：老师能够系统地思考自己的教学，并从经验中学习。 ● 需要不断地做困难的选择，考验自己的判断。 ● 要寻求他人意见，通过教育研究来提升教学。 信念五：老师要整合家长、专业人士及社区的力量。 ● 与其它专业人士合作提升学校教学。 ● 与家长合作。老师与家长是相互增强的合作伙伴。 “智如泉涌，行可以为表仪者。” —— 汉 · 韩婴 ·《韩诗外传》 形象、师德、业务，面面俱到，基本是完人的标准。 我们把机智说成是瞬间知道该怎么做，一种与他人相处的临场智慧和才艺。一般来说，机智包含着敏感性，一种全身心的、审美的感知能力。《韦氏大词典》将机智定义为“对言行的敏感性，以与他人保持良好的关系或避免触犯别人” 。 叁 马斯洛说：“我们所有的人都有一种改进自己的冲动，一种更多地实现我们的潜力、一种朝向自我实现或人性充分发展的冲动。” “……我们只需要在心里与自己讨论。并以此为目标、为基调，去钻研、设计、营造我们的每一节课！” （教师博客） 社会可能会发生剧烈的后现代变化（postmodern changes），但是孩子们的天性依然不变，这是教育学的事实：他们需要安全、稳定、指导、支持。 （P73） 理想 的课程 正式 的课程 领悟 的课程 运作 的课程 经验 的课程 应然 实然 专家 政府 教师 学生 教 学 三要素 学 生 教 材 教 师 认知序 知识序 教学序 认知结构 知识结构 教学结构 三种结 构形态 三条基 本序列 三序合一 拿着关于真实的“我”的报告，我们就迈出了审视“自我”的第一步。然而它还仅是零散的，它距离建立自我的教学哲学的需要还差更为重要的一步——整合自我。 “除了你让自己完整，没有人可以给你完整。（《影响你生命的十二原型》） 给“知识就是力量”打上三个问号—— 能说知识“就是”力量吗？是否需要一 种合适的转换，才会变成力量？ 落后甚至垃圾类的知识，难道也“就是力量”吗？ 能“力量”至上吗？ 用长克短 聚焦问题 前沿淘金 融会贯通 前一小时当学生，后一小时当老师 ① 机智表现为克制。 ② 机智表现为对孩子的体验的理解。 ③ 机智表现为尊重孩子的主体性。 ④ 机智表现为“润物细无声”。 ⑤ 机智表现为对情境的自信。 ⑥ 机智表现为临场的天赋。 ① 机智保留了孩子的空间。 ② 机智保护那些脆弱的东西。 ③ 机智防止伤害。 ④ 机智将破碎的东西变成整体。 ⑤ 机智使好的东西得到加强