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PISA数学素养评估框架探析及启示 　　【摘要】 PISA测试自2000年开始以来，逐渐受到国际的认可和重视，对各个国家的教育产生了积极的影响，对数学素养的评估有科学的理论基础、先进的评价理念和完善的评测框架，本文试图对PISA数学素养的评估框架进行深入分析，探究其对我国义务教育阶段数学评价方式的启示. 【关键词】 PISA测试；数学素养评估；考试评价 PISA测试（国际学生评估项目的缩写），由国际经济合作与发展组织（OECD）发起并组织实施，是一项致力于研究学生能力发展水平的国际评估项目.测试的主要对象是15岁在校学生，该项目的测试内容包括三个方面：阅读、数学和科学领域的相关素养.自2000年进行第一次测试起，而后每三年举行一次，每次在三大领域中轮选一个作为主要测试领域，其他两个为辅助测试领域. 一、PISA的测试模型和评测理念 （一）科学的评测模型 长期以来，义务教育阶段采用的评价方式比较单一，经验性和直观性是传统评价方式的重要特点.对于学生的评价往往是以考试成绩为主要导向，同时，教师评价也是很大的影响因素.PISA测试以Rasch测量模型为基础建立测试量表，使得PISA测试量表具备等距量尺、涵盖完整难易度、可进行横向和纵向比较的特征.从而实现不同问卷下考生得分的可比性，因此，不同水平的学生即使选择不同难度的问卷也不影响测试成绩的信效度，同时，为避免考试时间过长，学生可以选择只回答问卷的一部分内容而不会影响测量结果. （二）先进的评测理念 PISA测试作为当今影响最大的学生能力评测项目，其评测理念尤其值得学习借鉴.首先，PISA测试所关注的是学生知识的拓展和应用能力，并不是以学生课堂知识掌握情况来衡量学生能力，它摆脱了课程标准以社会生活环境对学生的实际要求为主要测试内容的模式.其次，提出真正的教育必须具备“公平有质量”的特点，质量和公平并非对立不可调和，在一定的条件下完全有可能实现统一.PISA测试的评测理念体现了“以人为本”的价值观，是信息化社会对人才培养的新的时代要求. 二、PISA对“数学素养”的界定 PISA测试的三大领域分别对应相应的素养，数学领域的主要测试内容是学生的“数学素养”，PISA测试所提出的“数学素养”是指：“个体在各种情境下进行数学表述、数学运用和数学解释的能力，它帮助个体更好地认识数学在现实世界中所起的作用，做出有根据的判断和决策，以成为具有建设性、参与意识和反思能力的公民.” 三、PISA测试数学素养评估框架 （一）评价维度 PISA测试通过构建内容、过程和情境三大维度进行数学素养测评.每个维度都规定了其测试的主要内容，数学素养调查问卷及试题的编制都必须按此框架的要求设计和编排.（见下表） 维度 内 容 说 明 内容 变化和关系空间和图形数量不确定性和数据 这四个方面的数学内容对于各国调查对象来说都已经普遍掌握，是各参与国（地区）对PISA测试所测试数学内容讨论并形成广泛共识后确定的. 过程 表述运用解释 学生为解决现实问题，必将经历的数学思维的三个阶段. 情境 个人的职业的社会的科学的 学生解决问题分为四种情境，任何问题的设置都是在这四种情境之下.个人情境最接近学生日常生活，科学情境最为抽象，与学生距离最远. 资料来源：OECD.PISA 2012 Result，2014.Vol.1，28. （二）数学素养评估因子――数学能力 PISA测试将数学思维过程分解为三个阶段，即数学化的表述、运用数学方法、诠释数学结果三个阶段，这三个阶段分别隐含着对应的一些数学能力.PISA认为这些能力可以视为数学核心能力. 1.数学化的表述阶段：数学表述能力 PISA测试认为，数学化的表述就是“个体决定从何处提取必需的数学因素，以分析、建立和解决问题”，也就是以数学的语言将现实问题转化为数学问题.具体地说，数学化的表述过程包含以下能力：识别现实问题中的数学变量的能力；认出问题情境中包含的数学结构和模型的能力；简化问题情境的能力；去除非数学条件的能力；使用恰当的数学语言表述问题的能力. 2.运用数学方法阶段：数学方法运用能力 PISA测试强调，运用数学方法阶段的主要任务就是运用一切数学能力解决数学问题.运用数学方法阶段包含以下行为：寻找数学解决方案的能力；运用数学工具和技术的能力；应用数学算法和结构的能力；制作数学图形、图表的能力；提取数学信息的能力；转换数学表达方式的能力；概括数学结果的能力；对数学论证进行反思，并解释和证明结果的能力. 3.诠释数学结果阶段――数学结果的诠释和评价能力 在PISA测试中，所谓“诠释”是指：数学问题解决之后，人们还需要对数学