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九年一贯制学校成长困难学生厌学成因及对策 　　长期在教学一线从事教育教学工作的老师都有一个基本的认识，就是大凡学习成绩不理想的学生都能从其家庭教育的轨迹中找到明确的缘由。从教育成效来看，我们也知道，家庭环境、结构和功能对子女的成长和发展有着重要影响，健全的家庭对子女发展起良好的促进作用，而不健全的家庭则会对子女的发展带来不良影响。一般来说，成长困难学生主要是指离异、丧偶、再婚、特困、分居、本人残疾、寄养、父母残疾、服刑和孤儿这10类家庭中的子女。这些特殊家庭中出生和成长的孩子，在学校里都会有或多或少的问题存在，其中尤以厌学问题最突出。那么，如何根据成长困难学生厌学的原因有效解决他们的厌学问题呢？我们提出了以下对策 成因一：家庭结构的不完整性造成厌学 离异、丧偶、分居、寄养、服刑、孤儿等家庭中的孩子都面临家庭结构的不完整。从这些家庭中走出来的孩子在学校的表现我们就能够发现，他们因为平时在家庭里面缺少和父母的交流，缺少来自父母的呵护和关爱，心理上的温暖感要比正常家庭的孩子少很多。自然，这些孩子的心理压力和个性扭曲就值得我们关注 教育对策：多方合作，共同教育 成长困难学生其实更需要来自社会、学校、家庭等各方面的关注与教育。从学校的角度来说，学校要对这些成长困难学生进行摸底调查，了解清楚这些孩子的真实情况。通过建档立卡的形式让这些孩子在校期?g的成长有明显依据。了解了成长困难学生的基本情况，学校就要动员孩子所在班级班主任、科任老师、学生等各方力量去努力做好这些孩子的教育工作。从班主任的角度来说，我们不能放弃任何一个孩子，尤其是这些特殊家庭的孩子，在平时的课堂教学、课外活动、课后辅导、家访等工作中要倾注更多心思。从科任老师的角度来说，在不触及这些特殊学生自尊心理的前提下，尽自己所能给他们以学业上的更多帮助和指导，这是责无旁贷的。从班级内其他学生的角度来说，班主任和科任老师要教育和引导孩子们平时多帮助这些孩子，让这些孩子得到来自同伴的温暖和互助。所以说，离开了来自学校内各方力量的互助合作，要想让成长困难学生的教育取得实效将会更难 成因二：家庭环境影响学生形成畸形性格，造成厌学 成长困难学生特殊就特殊在其家庭教育的严重缺失，长期受家庭环境的影响，他们所接受的教育观念已经让他们的性格濒于畸形，心理靠近扭曲的边缘。有的学生长期缺少父母的关爱和沟通，变得沉默寡言，抑郁苦闷，没有活力更没有动力。有的学生敏感多疑，心理脆弱，经不起半点打击。有的学生因缺少父母的正向教育，道德品行方面的认知严重变形。这些成长困难学生所出现的问题都会给孩子的成长带来极其严重的后果 教育对策：改变观念，自我进取 既然学生离不开其成长的环境，那么我们就有必要从他的内心着手去改变他的认知进而改变他的行为。人的变化首先是观念的变化，观念变则行动变。首先，改变成长困难学生的学习环境。一方面，要督促孩子多和同伴交流，让有条件的孩子和同伴同吃同住同学习。另一方面，学校要创造条件，让成长困难学生选择住校，这样他们就有更多的时间生活在集体中，感受到来自集体的力量。其次，要制定有针对性的个体教育方案，让成长困难学生的教育更加全面，防止放任自流之后出现的滑坡和不可收拾局面的出现。在教育内容的选择上，要紧紧围绕成长困难学生的知识短板和道德缺失面去进行，要侧重于心理辅导和矫正，要注重个体一对一的有效交流。再次，学校还要联合社会力量，让成长困难学生得到更多人的关注，毕竟学校的力量是单薄的，有限的。相信只要发挥学校、社会等各方力量，从改变成长困难学生的为人处世学习、交际等观念入手，让他们不断从微小的改变做起，相信他们一定会有进步的 成因三：社会环境的复杂性造成成长困难学生的厌学 社会的发展和时代的进步所带来的教育困惑不仅仅是特殊家庭、特殊学生的增多，在面对大量特殊学生的同时，我们回溯追究就会发现造成这些特殊的社会环境已经远远超出了教育本身。复杂的社会环境让成长困难学生的成长和学习越发显得复杂。一方面是就业观念和就业现实的冲击，另一方面是“读书无用论”的影响。换个角度，大面积的打工潮流也吸引了不少特殊学生的目光，让他们的视线过早转移到学校之外 教育对策：耐心教育，持之以恒 社会大的环境我们暂时无法改变，但从学校来说，我们一定要在自己力所能及的范围内让学生接受到来自学校、老师和同伴的正能量。首先，学校要让成长困难学生感受到成长的希望。学校要通过多种形式的活动让学生参与进来，在活动中让学生收获成就感。老师要看得见每个学生取得的点滴进步并及时给予鼓励。同伴之间的团结互助更是不可或缺的力量源泉。其次，学校要联合特殊学生家庭成员，用尽可能真诚的态度，让孩子有一个更好的家庭生活环境。总之，要想改变一个学生，需要的不仅是真诚，还有耐心、热情、持之以恒 注