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从十三五规划看小学数学思维及创新改革 　　摘 要：“十三五”规划建议提出教育新亮点，这凸显了我国小学数学教育改革的迫切性，素质教育再次被推上风口浪尖。创新点：结合国家最新教育要求和动向，分析对比中外多年来小学数学教育的差异，探究我国小学数学教育问题的症结以及素质教育的新方法，实现从“解题技巧导向型”向“探索研究型”有效转型 关键词：数学思维；创新改革；解决问题能力；素质教育 一、研究背景：“十三五”规划对提高教育质量及创新能力提出迫切要求 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》提出教育新亮点：教育部把牢固树立以提高质量为核心的教育发展观，提高高校教学水平和创新能力，加快形成人才培养主动适应经济社会发展需求的机制作为未来5年的核心任务。正如“十三五”规划建议所倡导的那样，“数学是思维的科学”，数学教育的目标在于锻炼学生的思维能力，开发创造潜能。而且，要实现高校创新能力并非一蹴而就的，应从小进行数学思维、问题意识的培养，因此小学基础教育的思维引导和素质教育改革将成为重要根基 纵观中外，世界多国普遍从保障国际竞争力考虑，加紧小学数学教育改革的步伐。如何在保持我国教育优势的基础上，积极、适时地吸取发达国家教育的先进经验，实现优势互补，将成为当前重要的课题且具有现实意义 二、当前中外各国小学数学教育的研究分析 （一）美国 美国的数学课程改革一直为世界各国关注。曾经有人用“一英里宽一英寸深”来形容美国教材宽而浅的特点：20世纪60年代进行倡导现代化改造的“新数”运动，70年代提出“回到基础”口号。2010年，颁布《共同核心州立标准》标志着美国“基于标准的教育改革”迈出突破性的步伐，是目前最新最具代表性的美国教育成果。其特点主要有以下几方面：（1）偏重过程，注重数学活动，提倡结合生活。美国课标由实践标准和内容标准组成，着重强调数学学习的“过程和能力”，强调理解问题、抽象概括问题、解决问题、问题推理、探求并表达规律。（2）强调基本原理理解，强化教学内容深度。针对以往“宽而泛”的不足，美国课标做出了改进并在能力标准中提供了丰富的案例，做到知其然且知其所以然。（3）注重思维能力和创造力的培养。美国的作业往往并没有标准答案，学生需要通过合作交流共同完成。不仅有助于激?l学生的好奇心、求知欲、想象力和创造力，还有利于其树立积极、健康的数学观 （二）英国 数学教育是英国基础教育的核心课程之一。英国实行先进的素质教育，向来被认为是中国教育的改革方向。60年代实行“加宽课程”，强调逻辑思维、操作、独立思考以及数学理解能力。70年代又掀起“恢复基础”运动。80年代政府增大了干预力度，强化小学数学基础教育。2014年新执行的小学数学大纲大幅提高英国基础教育的要求：比如，小学一年级要求从1数到100并掌握简单的加法。其有几个显著的特点：（1）重视小班分层教学，注重数学思维培养。与美国类似，英国根据数学天赋和能力将学生分为不同的班级，因材施教。学习内容注重对数学思维的理解和培养，更接近数学研究，因此学生的发散性思维较突出。（2）课标设置灵活、易于操作。英国在课程管理上更多实行放任主义原则，中央和地方教育行政机构对教材编写、课程设置、课程内容及教学方法等并不具有约束力。（3）注重“数学应用”意识，实行素质教育。英国因其对应用的重视而在崇尚演绎的西方尤为独特。首先，注重解决问题。其次，课外作业极少，充裕的课余时间使学生从题海中得到释放以发展各方面的兴趣特长 然而，英国的小学数学教育也面临一定的困境：（1）学生对数学的兴趣下降。（2）分层教学、分组讨论等学习组织形式导致教学效率较低。（3）数学基础教育薄弱，学生的解题能力较差。对此，2016年英国教育部毅然宣布了一项耗资4100万英镑、旨在帮助约8000所小学推广“亚洲式”数学教学法的数学教育改革方案 （三）法国 世界数学大国法国的小学数学教育同样对我国具有重要的借鉴意义。数学是法国传统文化及经济发展的重要组成部分。法国数学在世界中的影响地位相当显赫，笛卡尔、伽罗瓦等数学巨匠对数学史的贡献经久不衰。其小学数学教育的特点主要表现在：（1）高度重视且不断改革，素有数学家参与小学数学教育改革的传统。（2）小学数学教科书的习题认知水平比我国的高。中国教科书的习题以“模仿”层次为主（约46%），而法国比例较低（仅约18%） （四）新加坡 新加坡近年的数学教育取得了骄人的成绩，引起很多国家的关注，在最新的PISA测试中取得了相当优异的成绩，仅次于中国（上海）排行国际第2位。新加坡的小学数学教育特点主要为：（1）教学大纲对知识内容的要求较为简明，灵活性强。因此，教师在教学过程中可以根据实际情况恰当处理。（2）与美国类似，新加坡小学数学教育在知识