以绘本为载体开展戏剧表演之我见.docVIP

以绘本为载体开展戏剧表演之我见 　　摘 要：绘本是幼儿了解自己和外部世界的窗口，绘本中的图画、情节等在孩子的眼中、心中化身成想象、情节、动作、环境等。戏剧是幼儿把握外部世界、认识自我的途径之一，戏剧表演的天性是孩子与生俱来的，引导孩子通过戏剧表演将绘本的内容模拟或加以创编表现出来，既有助于加深孩子对绘本的理解、感悟，也大大满足了孩子对角色扮演的愿望，而绘本以贴近幼儿、源于生活的特点、优势给戏剧表演提供了很好的素材，赋予戏剧表演以灵魂，两者之间相辅相成，互相促进 关键词：绘本；角色；戏剧表演 绘本是幼儿的伙伴，它伴随着幼儿的发展，是幼儿了解自己和外部世界的窗口，绘本以其独特的图文表达方式激起幼儿喜欢的话题并形成想法，它给了幼儿一双善于发现的眼睛和一颗愿意发现的心。戏剧是幼儿把握外部世界、认识自我的途径之一，戏剧表演的天性是孩子与生俱来的，从幼儿的年龄特点来看，幼儿更适合成为戏剧表演的主人。以绘本为载体引入到幼儿的戏剧表演中，正符合“幼儿园应引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的要求。而通过戏剧表演的形式将绘本内容加以呈现正符合这些要求。因为绘本中的图画、情节在孩子的眼中、心中化身成想象、情节、动作、环境等，孩子通过戏剧表演将绘本的内容模拟或加以创编表现出来，这有助于加深孩子对绘本的理解、感悟，使幼儿将绘本中所蕴含的哲理和一些教育契机通过戏剧表演转化?樽陨淼男形?，从而促进幼儿的发展。反过来，绘本以贴近幼儿、源于生活的特点、优势给戏剧表演提供了很好的素材，赋予戏剧表演灵魂，两者之间相辅相成，互相促进。今天，我就以绘本《长颈鹿不会跳舞》为例，谈谈在戏剧表演开展过程中的几点感想 一、对绘本中角色的认知是戏剧表演的立足点 绘本中角色的认知就是指对绘本中特定角色一种主要特征、内部心理活动的一种认识、理解与肯定。学生只有在角色认知十分清晰的情况下，才能在戏剧表演中很好地扮演，角色认知是戏剧表演的先决条件，孩子能否生动、形象地扮演角色，取决于他们对角色的认知程度 在阅读分享绘本《长颈鹿不会跳舞》活动时，老师虽然使用了动画课件和手偶的直观演示、音乐的植入欣赏等教学手段，但孩子对长颈鹿的认识还是存在一种较为浅显的认识。而长颈鹿杰拉德是整个绘本戏剧表演活动的中心，若孩子缺乏更深层次的了解，将无法从内心和思想深处去感悟杰拉德，外化形象只能停留在浅表的游戏层面。要解开长颈鹿杰拉德一转动就会摔倒、四脚朝天的原因，我专门设计了“长颈鹿知多少”的主题活动，采取老师、孩子、家长多方寻找资料，通过看视频、查阅书籍、询问等方法让孩子之间进行交流讨论，经验共享。通过激烈的交流，幼儿了解了杰拉德不会跳其他动物那样的舞步的重要原因，解决了“为什么说长颈鹿杰拉德不会跳舞，但后来却跳得让所有的动物都大加赞扬”的疑惑。同时在孩子对长颈鹿一个全新的认识之后，如何让孩子去感受杰拉德跳舞的感觉呢？我运用轮廓图、定格、雕塑家等技巧鼓励孩子用动作、神态表演出来，让孩子对长颈鹿杰拉德的角色轮廓进行动作外化，杰拉德在孩子脑海中的形象就会更加鲜明、立体了 二、对绘本中角色的体验是戏剧表演的关键点 孩子对绘本中角色情节的发生、发展，情感、情绪的表达、感受是通过文字表述、图文解读，或者师生、亲子阅读中提炼获取的。孩子是从视觉、听觉上引发内心体验的，而绘本中角色的体验是引导幼儿通过对绘本重要角色亲身实践而引起内心感受。因此，我们要给幼儿创造一定的空间，让他们在行动中体验角色及其情感。体验不是一般的内心感受，而是丰富的、活跃的、深刻的一种领悟，而戏剧就是从体验到表现的过程，通过对绘本中角色的体验，可以让幼儿的表演更接近角色，这时候的角色体验就不是绘本中平面的、听说的、想象的了，孩子在体验中获得了立体的形象，有了这种真实体验、感受，他们才能在后来的戏剧表演中将动作艺术化、情感化，才能内化为“我”，从而在表演上达到主体与客体的统一 杰拉德是整个绘本的情节主线，是整个戏剧表演的中心，如何让孩子体验杰拉德与动物们在舞曲、舞姿上的差异与特点是戏剧表演的关键。因此我们进行了“舞动的杰拉德”“丛林舞会”的音乐欣赏活动。导入的小提琴曲“夏日阳光”把大家带进了一个充满宁静的世界里，让幼儿尝试从“我”的角度去感受杰拉德的内心，感受杰拉德的想法与变化。而对于动物们的表演，可以通过欣赏相应的舞蹈视频以及一些国标舞大赛的片段让幼儿真切地感受音乐曲风、舞蹈动作的不同。孩子们在亲身体验过程中逐渐对于杰拉德为什么不会跳其他动物的舞蹈有了更加深刻的认识：“原来，动物们的舞蹈有自己专门的舞曲和专门的动作，而杰拉德的舞曲是属于自己的，是适合杰拉德的音乐，杰拉德的舞步是自己独创的，是不拘一格的，它的动作是自由的，是自己想怎么跳就怎么跳，没