例谈自主合作学习在小学科学课堂应用.docVIP

例谈自主合作学习在小学科学课堂应用 　　【摘要】在新课改进行得如火如荼之时，小学科学教学收到了较好的效果，焕发了勃勃生机。科学课堂，在小学阶段是为了提升学生的知识深度与广度而安排的课程，教育者的教学观念及教学方法都要有所创新，其中合作学习的教学模式成为最为普遍，也是效果最突出的一种教学方法，为提高科学教学的有效性提供了可靠的指导。早期的“灌输式”的教育模式已经不能满足当前学生学习的需求，死记硬背的教学方式已经开始与现代教学格格不入。课堂教学是学生获取知识、提高多种能力的主要渠道，因此，对于课堂教学，教师需要时刻跟紧社会的发展，不断地创新教育模式，提高教学水平，特别是科学课堂，一门以实验操作为主的课程，更需要教师不断运用创新的知识来吸引学生，本文重点解释了在小学科学课堂中自主合作学习的应用 【关键词】自主合作学习；小学；科学课堂 科学这门课程的特点就是逻辑性强，理论大多贴近生活，所以教师在课堂上进行教学时不妨多结合生活中的事例，以实际的事情来对学生进行科学的解释，当然，结合自主合作学习的话能够得到事半功倍的效果。小学的科学课程是综合性程度极高的，为了符合新课程的改革，教学改革是必然要伴随的。随着时代的不断发展，科学教育开始逐渐地成为国家培养现代科学技术人才的重要方式，从小就培养学生惯性的科学思维也就变得更加重要。许多的科学问题都是具有多面性的，小学生在学习过程中是很难注意到的，所以利用自主合作学习能够让学生通过合作的过程学会科学的真义 一、自主合作学习 “自主合作学习”从字面上来讲，就是给学生充分的时间与空间，让其主动合作学习，这样的理解其实已经大部分地解释了主动学习，但是只是从字面上单方面的理解，这就导致了学生与教师都用错了教学方式，只是学习过程成了半主动化，学生没有充足的时间，也没有从中获得学习的方法，教师也没有将知识传授给学生，所以教师在利用自主学习进行教学时要注意，自主合作学习是以学生学习的主动性为前提，以解决问题为探索场景，以体验、感悟为主线的，并不只是单纯地放任学生在学习过程中完全的自主学习。教师在教学过程中，起的是一个引导辅助的作用，学生通过合作交流，更大范围地掌握科学的知识，教师要运用学生的已有知识引导去发现问题、解决问题，将学习的主动权充分的给予学生，营造和谐欢乐学习氛围。在课堂教学下，让学生高昂地保持学习的积极性，这样的自主学习才是正确的自主学习，以下就是结合当前的教学现状提出的针对性的意见 二、自主合作学习在小学科学课堂的应用 1.分组讨论 分组讨论已经成为当下教师最为喜爱的教学方式，它不仅能够活跃课堂氛围，还大大地促进了学生自主学习的可能，但是在让学生进行小组讨论时也要注意一下细节问题，比如说：在讨论过程中没有真正在讨论，只是在聊天，或者是讨论了很久?s没有得到任何结果，这样的讨论过程只是在浪费宝贵的课堂时间。如果将贪玩的学生分成一组必然是在荒废时间，而将成绩较好的学生分成一组又没有讨论研究的必要，所以教师在分组时要多加考虑。针对每一节课堂的内容分组都应该有一定的变化，针对同学的不同特点应该及时调整分组的情况，比如说在讲授操作性较强的课程时可以将动手能力好的与差的同学分在一起，而在讲述一些逻辑性结题的内容时则可以根据学生日常的学习过程将逻辑思维好的与差的分在一起，要切记避免将贪玩的学生分成一组，避免时间的荒废。合理、明确、科学的分组与分工是小组合作学习有效进行的前提，教师在分组过程中考虑的不仅仅只是教学内容，还应该考虑学生的学习基础与能力、基本的心理素质或者是学生的个性、特长等，这样的互帮互助学习，能够快速地提高学生的自主学习能力 2.保证学生的主体地位，教师适时参与辅导 既然是自主学习教学模式，那么学习的主体就应该是学生，想要优化小学科学课堂的质量，作为教师首先应该选择适当的教育方法，在合作研究教育模式的运用过程中，学生主动参与学习，而教师扮演的是“引路者”的角色。教师既然在课堂中融入了这样的教学手段，就应该适当地放手让学生充分发挥自身的学习能力，做到主动学习，自主探究，确保学生的学习主体地位和，教师的学习引导地位。教师在自主学习的教学模式下，也并不是完全地放任不管，教师要善于启发，巧妙地引导课堂氛围的走向，将课堂进度掌握在正常情况之下，这样的观察力和应急力或许是教师要通过长久的教学经验才能有的，但是只要经常尝试，总是会有熟练的一天。教师在教授学生学习内容，同时，也要做一个不断学习的学生，创新自己的教育方法，不要单单的局限于现有的教育手段当中，“学海无涯苦作舟”不仅是写给学生的，更是留给教师的 3.教师秉承良好的教学素质，营造良好的自主合作氛围 对于刚刚接触科学学习的小学生来说，很多内容都是没有接触过的，即使在日常的生活中能够看见，但也并不能发现其