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农村幼儿园混龄教育问题探析及对策 　　摘 要 混龄教育是幼儿教育不可或缺的组织形式，有利于促进幼儿认知、情感与社会性等方面的健康发展，但在实际教育过程中依然存在一些??题，如混龄教育没有得到相关人员的重视与认可、缺乏高素质高技能的师资队伍等，因此本文着重以广元市为例，分析与探讨了其农村幼儿园的混龄教育问题，并提出了相应对策 关键词 农村幼儿园 混龄教育 幼儿教育 中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.086 Abstract Mixed-age education is the important form of organization in early childchood education. It can promote the good development of children’s cognition， emotion and sociality. However， there are still some problems in teaching practice. For example， related personnel have paid less attention to mixed-age education and teachers with high quality are insufficient to adapt. The paper discusses problems of mixed-age education in country’s kindergarten， and puts forward some countermeasures. Keywords country’s kindergarten； mixed-age education； early childchood education 0 前言 我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园需要高度关注与重视幼儿的学习特征与身心发展规律，推动所有幼儿共同进步及富有个性的健康发展。所以，因材施教尤为重要，一直以来我国幼儿园都是依据年龄进行编班的，都是依据同龄编班组织模式进行教学的。事实表明，混龄编班模式更有利于幼儿的成长与发展，广元市一些农村幼儿园就采取了混龄教育模式，本文就此进行了分析与探讨 1 混龄教育的概述 混龄教育指的是将不同年龄的幼儿组成一个大班级进行集体教学的组织形式，至今仍缺乏一致的界定，有时被称为混龄分班，有时被称为混龄分组；混龄教室也缺乏一致的称呼，没有合理区分年级、年龄与层次；混龄分班主要涉及完全混龄分班、部分混龄分班与间断性混龄分班三种形式。在混龄教育的实际环境中，幼儿可以结合自身特征与兴趣爱好选取适宜自己学习能力的相关活动，教师需要在充分了解与掌握幼儿发展特征的基础上设计富有个性且合理有效的学习规划与教学方案，促使幼儿一起学习、游戏与生活，相互合作与模仿 2 农村幼儿园混龄教育存在的问题及原因分析 目前，混龄教育价值受到了人们的高度关注与重视，越来越多的研究者都认为混龄教育有利于促进幼儿认知、情感与社会性等方面的健康发展，但在我国广元市农村幼儿园的实际教育过程中依然存在一些问题 2.1 存在的问题 （1）农村幼儿园混龄教育缺乏科学性的一日活动。一般而言，农村幼儿园混龄班幼儿一日活动所占据的时间较长，一定程度上说，一日活动的重要活动类型是知识学习，幼儿教师过于注重知识学习的安排，而忽略了其他活动对于幼儿健康成长与发展的积极作用。众所周知，幼儿天生活泼好动，喜爱游戏，所以游戏对幼儿阶段有着极其重要的作用，在幼儿阶段安排的活动理应将游戏视作中心。而事实上，在农村幼儿园混龄班一日活动安排过程中没有充分展现出游戏的价值与地位，在很大程度上将农村幼儿园的发展方向规划于“小学化”，这无疑违背了我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确规定的要求，即与幼儿园需要高度关注与重视幼儿的学习特征与身心发展规律，推动所有幼儿共同进步及富有个性的健康发展相违 （2）农村幼儿园混龄教育缺乏合理的教学环境及教学方法。从环境创设角度而言，农村幼儿园混龄教育没有充分考虑到混龄的特征，具体表现于幼儿的座位安排方式仍是“秧田式”，无论是玩具的使用还是教具的使用都没有充分考虑混龄的实际特征。从教学方法制定角度而言，农村幼儿园混龄教育在组织教学时所选取的方式也都仅局限于依据年龄进行分组教学，一定程度上说，这虽然考虑了混龄各个年龄段的所有幼儿，但在实际教学过程中却轻视了异龄互动与沟通，没有充分发挥混龄优势 （3）农村幼儿园混龄教育没有得到相关人员的认可及缺乏较高的师资水平。目前，广元市农村幼儿园的园长与