他山之石_国际工程教育专业认证之实践和体会-上海市资料.ppt

Prof.Yang, School of Optical-Electrical and Computer Engineering , USST * 他山之石国际工程教育专业认证之实践和体会、上海理工大学光电学院 杨永才  主要内容 一. 为什么要进行工程教育专业国际认证 二. 对工程教育专业国际认证的认识 三. 认证与评估的差别及参与认证的途径 四. 通过国际认证的一系列改革举措和体会 * 对世界上大多数国家来说，只有经过可靠的认证机构所认证的学校或专业才是被承认的； 对学校或专业而言，认证实际上关系到学校的生存条件，通过认证，有利于吸引学生，吸引投资； 对学生而言，如果学校或专业没有通过适当的认证，在被社会认可方面会遇到困难。 一、为什么要进行工程教育专业国际认证? 对学生：取得经认证合格的专业的毕业文凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券” 对学校：“提高教学质量”第一次有了明确合理的参考框架，培养质量与国际等效 对国家：可以向国际社会证明，我们不仅能建立世界规模最大的工程教育系统，我们也能够有效地控制这个系统的质量 * 认证的 两个重要概念： 达标（对所有毕业的学生） 等效（对通过国际认证专业 的学生相互认可） 对高校来讲，为了通过认证而进行一系列的教学改革是治本的措施，全面提高本科教学质量通过论证，可以使教育国际化，缩小教育与发达国家的差别，与国际接轨与等效。近年来，教育部、上海市教委及各高校非常重视，把认证工作作为抓手，真正提高本科生的培养质量，从而提高毕业生在国际社会上的认可度。 * 二、对工程教育专业国际认证的认识 认证的内容：对各专业有个最基本的标准 * * 认证的过程：提交申请，批准后递交自评报告，专家现场考察并得出初步认证意见，各专业分委员会讨论投票形成认证意见，认证机构审查并颁布认证结论。 认证机构：非营利性第三方组织。 参与认证：自愿。 * 认证过程： 检查5个度 认证结论： 通过（P，Pc，Pw） 不通过 评估：亮优势，对部分学生 如：国家级人才，重点实验室，得奖学生等 认证：亮基础（过程），对全体学生 如：好教师——复杂问题简单化，激发兴趣 好学生——不断提问题，能问倒教师。 学习知识能力——应用知识的能力。 * 三、认证与评估的差别及参与认证的途径 认证与评估的差别： 1）理念不同 评估：用高标准，看达到不达到 认证：用基本标准，强调过程 从基本标准出发，自己设定目标和要求，然后设计如何达标的过程和措施，强调过程，体现特色。更适合于各类学校和不同的专业。 培养矩阵，保证目标和毕业要求都在教学过程中体现和完成。如阅读文献的能力-大连理工大学的认证。 * 三、认证与评估的差别及参与认证的途径 2）标准不同 评估：分优，良，中，差，或进行排序 认证：仅是通过（包括有条件通过）和不通过 * 三、认证与评估的差别及参与认证的途径 3）目的不同 评估：名师，资源，个案 认证：以全体学生为主体 最后看全体毕业学生的质量和适应社会的能力，强调培养目标（五年）和毕业要求（毕业时间）的达成度。 * 三、认证与评估的差别及参与认证的途径 4）主体不同 美国的ABET认证机构 德国的ASIIN认证机构 中国工程教育专业认证协会（China Engineering Education Accreditation Association, or CEEAA）和下属的专业分会（试点工作组14个） * 三、认证与评估的差别及参与认证的途径 我国高校工程教育专业参与认证的途径： CEEAA在前年已成为华盛顿协议国的预备成员， 今年将成为正式会员。 1．上海理工大学光电学院基本情况介绍 教职工人数260人，定编300人，10个专业本科生年招生600多人，硕士研究生年招生近500人，博士生年招生50多人。2014年为例，科研经费科研到款经费4888.9万元，发表论文共计420篇，其中SCI一区、二区论文41篇。获得省部级以上科技奖项4项，获得军工武器装备质量管理体系认证证书。现有国家级科研平台2个，省部级科研平台5个。 * 四、通过国际认证的改革举措和体会 值得一提的是根据高校学科发展与评价研究中心的学科分析报告，近5年（2009-2013年）Elsevier公司Scival Spotlight的数据表明，上海理工大学已经在庄松林院士为带头人的太赫兹科学与技术、新型光学成像机理和技术两个方向论文总量和高被引论文数均为世界第一，已经形成两个国际特色研究方向。 * 2. 学科建设成果显著，本科教学更要上一层楼