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初中英语教学中电媒体技术应用 　　摘要：在西藏，初中英语教学中，用电媒体辅助教学，能使英语课堂教学达到形象直观，生动活泼；有利于更好地创设教学意境，有助于学生理解所学知识，激发学生的学习兴趣，优化教学手段，突出教学重点和难点，提高学生的综合能力。本文笔者通过教学实践论述电媒体技术在初中英语教学中的运用分析了一些自己的看法 关键词：藏区学生；信息技术；英语教学；课堂创设；教学效率 中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0063-02 1.西藏近来年，电媒体辅助教学已成为一种新型的现代化教学手段，已全面走进了藏区初中英语课堂 在《义务教育?笔画、教学挂图、模型、实物等传统媒体，同时积极利用音像、多媒体以及时络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。初中英语教学已经进入了一个信息化的时代，信息技术已经广泛的用于教学领域，英语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用信息技术，这使课堂教学更为生动具体形象。学校的教师通过电媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。学生还可以通过电媒体进行自学， 自考等等。教学领域是最适合用电媒体进行辅助教学领域。电媒体的辅助和参与将会使藏区初中英语教学领域产生一场质的革命。 现代教育媒体的发展改变了”一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调模式。当前很多老师都开始使用电媒体，并且将其应用到英语课堂上，从而优化了英语课堂，提高了英语课堂教学质量！电媒体技术在初中英语教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来 2.众所周知，在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式 现代电媒体教学技术替代了静止、呆板的教学工具，以图文并茂、声像俱佳，课堂教学注入了一股新鲜血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈 比如在讲授新版新目标英语七年级下Unit 7一般现在时和现在进行时的区别时，直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。这时我就制作了多媒体课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片来说明两者的差异，并让学生根据图片造句或做其它的一些练习，以达到掌握这两个时态并达到一定的熟悉程度的目的。 电媒体技术的运用还可以突出重点和难点，优化教学方法。例如：在讲授新版新目标英语七年级上Unit 6，为了突出动词在主语为第三人称单数的一般现在时态的句子中的变化，我在课件中制作不同的人，有单数和复数，采用不同的提问方式，让学生回答，并把关键词做成红色，非常明显，加深学生对此的印象。最后，让学生来总结归纳动词的变化。在他们总结后，打出条列清楚，重点突出的表格加深巩固他们的学习成果。 在课外练习中，让学生在感兴趣的基础上学习 3.创设教学意境，将内容直观化、形象化，激发学生的学习兴趣 运用电媒体创设教学意境有利于激发学生的学习兴趣。教学实践证明：传统的教学单词遗忘率高，而利用电媒体技术教学能充分发挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学、乐学，从而提高学习效果。例如：在上What is the weather like？这一课时，设计一个中国地图，在地图上出现各大城市名称，点击每个城市名称，就会出现当地的天气情况，如：多云、天晴、小雨、下雪等。让学生看图说话，This is Beijing.What is the weather like in Beijing？It is sunny.Oh！This is Shenzhen.What is the weather like in Shenzhen？It is rainy……学生看图用英语流利地报告出各大城市的天气情况，仿佛自己就是天气预报员一般，既兴奋又认真。运用电媒体技术这样向学生提供了直观、生动形象的图示画面，学生产生浓厚的学习兴趣和强烈欲望，既喜欢又好学，既培养了学生的积极性，又保证了学习过程的顺利进行，使整个课堂教学进入了最佳状态 再如：教学新目标英语九年级Unit 15 Protecting the environment时，我通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏。我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡某种动物的卡通动画画面。然后提出一系列问题：What shall we do？ What can we do？ How to protect the environment？通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考、自己去总结，提出自己的见解