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利用生活情境开展小学语文教学 　　摘 要：小学语文知识与生活是息息相关的，以往的教学方式中，教师只注重给学生传授语文知识，却忽略了联系实际生活，学生感觉语文学习很枯燥，课堂效率低下。新课标对学生的语文学习提出了更高的要求，无形中也对教师的教学方式提出了更高的要求，教师要思考利用生活情境开展小学语文教学，提高学生学习语文的兴趣，发挥学生的主体作用，提高课堂学习效率的同时培养学生的语文素养，让学生更好地学习、更好地生活，从语文课堂中得到熏陶。那教师如何利用生活情境开展小学语文教学呢？对这一问题做出简要分析 关键词：生活情趣；小学语文；学习兴趣；主体作用 利用生活情境开展小学语文教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性；利用生活情境开展小学语文教学可以发挥学生的主体作用，让学生真正参与到课堂中来；利用生活情境开展小学语文教学可以陶冶学生的情操，培养学生的语文素养。下面通过四个方面介绍一下教师如何利用生活情境开展小学语文教学 一、利用生活情境激发学生的学习兴趣 传统的教学方式中，教师只注重给学生传授知识，却忽略了利用生活情境给学生讲解知识，没有生活情境的课堂是死板的，学生会觉得语文知识远离生活，很难对语文学习产生兴趣，小学生又利用比较感性的年龄段，对于枯燥的东西学不进去。新课程背景下，教师要利用生活情境激发学生的学习兴趣，教师可以通过利于生活实例的方式引导学生学习，让学生在生活实例中更高效地学习语文知识。比如，学习《给予是快乐的》这篇文章时，教师可以列举生活中的实例让学生明白给予的含义和给予别人是快乐的，例如，学生给爷爷奶奶做了小礼物，心中会感到快乐；给爸爸妈妈做了一顿简单的家常便饭，学生会感到满足；给其他同学讲解了一道数学题目，学生会感到欣喜。这些生活中的实例都能激?l学生的学习兴趣，让学生更好地学习语文知识 二、利用生活情境发挥学生的主体作用 传统的教学方式中，教师是课堂的主体，占据课堂绝对的主体地位，学生学什么、以什么方式学，都由教师决定，学生丝毫不能主宰本该属于自己的课堂，学生的学习积极性也会受到遏制。新课程背景下，教师要利用生活情境发挥学生的主体作用，把课堂真正变成学生的地盘，让学生高效地学习语文知识。比如，学习《春雨的色彩》这篇文章时，教师可以让学生扮演文章中的角色，以小燕子、麻雀、小黄莺的身份进行对话，让学生真正融入文章所营造的情境中，学生在扮演角色的过程中，体会到春雨是具有多种色彩的，就看从哪个角度来看。学生在课堂上充分发挥了主体作用，提高了课堂的有效性 三、利用生活情境让课堂更具有乐趣 传统的教学方式中，教师不注重给课堂增添乐趣，只要能达成教学目标就可以，没有乐趣的课堂对于小学生来说是一种煎熬，何谈和教师一起融入课堂学习中呢？新课程背景下，教师要利用生活情境让课堂更具有乐趣，让课堂更具有乐趣不是一蹴而就的事，是需要教师和学生共同付出时间和精力的，只有营造一个具有乐趣的课堂，学生才会在语文学习中充分发挥自己的潜力，在教师的带领下学好课堂知识，提高课堂有效性。比如，学习《梦想的力量》这篇文章时，教师可以让每个学生谈谈自己的梦想，梦想总是要有的，万一实现了呢？在学生谈论自己梦想的时候，每个学生对未来的生活都是憧憬的，学生在谈论中充满激情、充满向往，无形中也增加了课堂乐趣，学生不但会好好学习语文知识，还会更加热爱生活 四、利用生活情境培养学生的语文素养 传统的教学方式中，教师不注重课堂的美感，只是机械地给学生讲解教学内容，小学生对于这样的教学方式是反感的，如果教师能创设一个具有美感的课堂，那小学生一定会热爱语文学习，进而培养学生的语文素养。新课程背景下，教师要培养学生的语文素养，让小学语文教学更具美感，谁都喜欢具有美感的事物，在美好的事物的熏陶中，学生提高了课堂学习效率，也提高了语文素养。比如，学习《用心灵去倾听》这篇文章时，教师要教育学生对于生活中的任何事物，不论是好的还是坏的，都要用心去聆听和体会，生活中存在的事物都是合理的，遇到好的事情不要沾沾自喜，遇到不好的事情不要怨天尤人，语文素养的提高也是学生人生境界的提高 以上内容从四个方面阐述了教师如何利用生活情境开展小学语文教学，分别是：利用生活情境激发学生的学习兴趣；利用生活情境发挥学生的主体作用；利用生活情境让课堂更具有乐趣；利用生活情境培养学生的语文素养。小学语文教学的目标不只是让学生学到语文知识，更重要的是让学生把语文知识和生活结合起来，通过生活情境的创设可以让语文教学变得更有效，实现这个重要目标的前提是教师要不断提高自身专业水平，不要因为自身的不足耽误了学生的学习，并在不断实践中积累、总结、提高、创新，找到更多可以利用生活情境开展小学语文教学的方式，提高学生的语文学习水平和语文素养 参考文献：