圈关键词句对低年级学生审题作用探析.docVIP

圈关键词句对低年级学生审题作用探析 　　摘 要：小学低年级的学生在数学学习活动中，由于年龄小、认字少、理解能力弱，解题时总是因审题不清而出现这样那样的解题错误。因此，教师在日常教学中要重视学生审题能力的培养，帮助学生养成圈关键词句的习惯，以提高学生的审题能力 关键词：圈关键词句；数学学习；低年级学生；审题 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0096-01 在低年级的数学教学过程中，很多在课上反复讲过的知识点学生在课后练习或考试时还是会出错；还有些内容由教师读题学生就可以很好地完成，可一旦让学生单独完成，错误就层出不穷。为了解决这个问题，教师要求学生在日常做题时对题中关键的词句要圈一圈、画一画，以帮助自己正确理解题目的意思 一、?慕淌α己玫氖痉度胧? 小学生都具有“向师性”，尤其是低年级的学生，教师就是他们心目中的“偶像”，学生很多习惯都是受教师的影响而产生的。教师在日常讲解数学例题时可以自己随手圈出关键词句，也可以读题后让学生找出题中关键的词句，将它们圈出来。学生独立做题时，教师要多问几句“关键词你圈了吗”。这样，教师将日常数学教学中的示范长久地坚持下来，大部分学生就可以养成读题圈关键词句的习惯 二、让学生乐于圈关键词句 学生在数学学习过程中，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握了，因此会产生轻视的心理。同时，学生在审题时不用心、不动笔，往往做题时就会粗心大意。为了让学生认识到圈关键词句对审题的帮助，教师在所教班级进行了一次“比赛”。教师先准备了两份练习纸，将班级的学生分为两队，再将准备好的两份练习纸分别给这两队的学生，两份练习纸上的题目完全一样，不同的是其中一份教师提前帮学生把里面的关键词句圈好，而另一份则是“纯天然的”。这样让两队学生进行比赛，在规定时间内先完成并且正确率高的胜利。教师在评讲练习时，让错的学生知道自己错在什么地方，为什么错，哪些信息没有注意到。当然，比赛结果可想而知。教师将两份练习纸内容展示出来不作任何评析。一会儿，落后的一队就开始有异议了，先是几个反应快的学生在小声嘀咕，一会儿他们就七嘴八舌地吵着说比赛不公平。获胜的一方，也觉得自己“胜之不武”。这样的前后心理落差和对比，让学生实实在在体会到圈关键词句对审题和正确解题的帮助 三、养成圈关键词句的好习惯 一些学生在做题时都是“一目十行”，拿笔就做，往往错误率很高。因此，教师要求学生在做题时一边读题一边将题中关键的词句圈出来，画线标注一下。同时，在集体讲析时教师让学生说一说所圈的关键词句，读写结合、手脑并用，能激发学生的思维。而且圈、画的标注可以帮助学生加重对这些词句的记忆，强化对题目意思的理解。例如，一根绳原来长20米，第一次剪去5米，第二次剪去10米。现在这根绳比原来短了（ ）米。考试时有些学生在这一题上出了错，答案填的是“5”。究其原因，是学生没有将题目完整看完，也没有对题目进行分析，将这一题当作求“还剩多少”来完成了。如果学生在做题时圈出“比原来短”，在圈画的过程中就会加深对问题的印象，知道这是求“相差多少”的问题 四、教学生正确圈关键词句 一些学生在圈关键词句时不用心，教师让圈关键词句，他就把题目中绝大多数的词句都圈出来，或是只圈数字，不筛选不斟酌；还有部分学生关键词句是圈出来了，但是在理解题意时不去重点考虑这些词句。这样“圈关键词句”是一点意义没有的。例如，东山幼儿园大班有68人，中（1）班有33人，中（2）班有32人。问东山幼儿园大班比中班多多少人？这是一道相差多少的问题，放到二年级考应该是非常简单的。但是考试时有些学生因为只圈数字，分析问题时就没有考虑到题中的“中班”应包括“中（1）班”和“中（2）班”，因此列式“68-33=35（人）”或是“68-32=36（人）”，导致解题出错。如果学生能将题中的关键词句都圈出来，就不难发现只要将“中（1）班”和“中（2）班”合起来再与“大班”比较就可以了 关键词句圈出来以后，还需要正确地理解，有些词句直接理解字面意思就可以了，有些要放到习题中联系上下“文”去一起理解才可以。例如，在（ ）776中，（ ）里可以填的最大的数是（ ），最小的数是（ ）。这一题学生在做题时没有圈出不等式、“最大”和“最小”，做题时也没有考虑全面，从而导致出错。而这一题应该是在满足不等式的同时求“最大”“最小”。因此，学生一旦在读题过程中能正确找到关键词句，并能联系习题进行思考，就可以正确理解题目意思并进行正确解答。为此，教师要求学生在做题时要做到：将题目完整读一遍，圈出关键的词句，联系上下“文”思考关键词句的意思以帮助正确理解题目意思 五、结束语 数学教学活动要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握