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培养学生整体素质搞好语文教学衔接 　　语文能力是学生适应社会需要的基本能力。语文学科与其他学科相比，成了从小学到高中，其授课时间最长，而教学效果又不太理想的一门学科。究其根本，这固然有教育观念落后、教法陈旧，以分数论成败的成绩考评等方面的原因，但中小学语文教学不能自然衔接也是一个不容忽视的问题。对此，本人在教学实践中深有感触和体会 一、学生“适应性”不强是造成中小学语文教学不能自然衔接的主要原因 通过调查了解，小学升初中，面对课业数量增多、质量要求提高的学习生活，有近半数学生不能适应，在“学业长跑接力赛”中出现不正常的突然减速，同学之间的成绩距离由小学阶段的基本并行到渐渐拉开。尤其在语文学习上出现了由不善于“说”，到越来越不会“说”，由怕写作文到越来越写不好作文的状况，语文成绩提升非常缓慢。通过分析，原因有以下几点： 1.缺乏良好的学习习惯 有些学生头脑灵活，小时候贪玩好动，缺乏自主性，老师、家长忽视了非智力因素的培养，使其缺乏良好的学习习惯，往往靠突击背默、读写取得好的成绩。到了初中，动力不足，自然无法像往常那样用突击记忆的办法来理解、掌握比小学更深、更难的知识和更为复杂的写作技巧 2.缺乏良好的学习方法 一部分学生在小学凭死抠死记取得好的成绩，加上教师过分强调标准答案，钝化了学生的思维，给学生的中学学习造成了困难，这些学生一进入初中，语文课程和知识理解难度加大，很难适应 3.缺乏学习信心和兴趣 部分小学教师缺少课堂效益观念，造成教学浪费，采取课内损失课外补的办法，动不动罚学生重新抄写几遍，甚至几十遍错题，使学生早早厌倦了语文学习，埋下中学厌学的“定时炸弹”。加上有关部门对初中合格率要求过高，中招考试竞争激烈，造成初中教师对学生逐步加压，使学生有一种压抑感，产生厌学情绪，失去学习信心和兴趣 4.对作文的畏难情绪 如果小学阶段缺乏按照“从说到写，由易入难，循序渐进”写作训练，不是指导学生作文从“内容人手”，学生没有“养成观察和思考的习惯”，而是靠背范文、抄范文，离了范文不会写作文。学生常常感到“没的可写”，写起作文来内容枯燥，千篇一律，多为概括叙述，没有具体描写，没有特色，不尽如人意。学生进入初中，将“恐写症”带进中学，如果初中语文教师不顾学生实际写作水平，按自己预先设计的教学方案进行授课、练写，写作训练自然会出现脱节现象 说到底，语文教学不能自然衔接的关键是学生整体素质没有提高，基础知识又没有学好，到了初中学习自然更加困难。因此，我们说学生“适应性”不强是造成中小学语文教学不能自然衔接的主要原因 二、培养学生整体素质，搞好语文教学衔接 初中一年级是学生专业长跑接力赛的接力阶段，抓好学生“入门关”，对使学生身心得到健康发展，从而顺利完成初中阶段学习任务相当重要。中学语文教师应从培养学生整体素质入手，做好以下几方面的工作： 1.加强语文基础知识教学和基本能力训练 初一学生入学后，教师应立即进行摸底测试，但不要公布成绩名次，以免给学生造成心理压力。在摸底基础上，用一至两周时间进行语音、词汇、查字典等基础知识教学，先按小学课标要求，练写几篇“有具体内容、有真情实感、有中心、有条理”的文章，学习上搞点缓冲梯度，逐渐提高要求，以便向初中语文教学自然过渡 2.注意培养语文学习兴趣 著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习语文的兴趣，是提高语文教学的先决条件。首先，课堂教学要以学生为主体，设法调动学生的积极性，运用科学的方法使学生大胆发言，敢于争辩、质疑。教学过程中可设置疑点，制造悬念，引发学生强烈释疑解惑的欲望。通过巧妙设计富有启发性的提问，诱发、鼓励学生争相发言，培养创造性思维能力，并进行灵活调控，化枯燥无味为趣味无穷，使学生在逐步成功的兴趣中增长信心、提高心理素质，学习、掌握知识。其次，打破单一课堂教学模式，有计划地组织学生搞一分钟记忆比赛、微型故事比赛，针对当前社会形势、热点问题或某种不良现象展开讨论，发表看法，课前三分钟即席轮流讲演，猜谜语，办手抄报等 3.“授人以渔”，帮助学生掌握良好的学习方法 方法是解决问题的舟和桥。学生掌握了好的学习方法，就能顺利完成学习任务，成为学习的主人，达到事半功倍的效果。要教会学生怎样预习新课，从课文内容提要和课后作业上，抓住知识重点、难点。告诉学生提高听课效率，要求做到“三要”：“要听”，聚精会神听老师讲课，紧跟老师教学思路；“要想”，开动脑筋，独立思考；“要记”，抓住重点，有选择性地记好笔记。培养学生良好的作业习惯，做到字迹工整，条理分明，说理清楚，言简意赅。指导学生科学用脑，并逐步让学生学会听、说、读、写的方法、手段和技巧，尤其是把培养能力放在突出位置 4.作文技法指导与培