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大学生学校适应性及心理归属感关系探析探究 　　【摘 要】大学生因无法适应大学生活而出现问题的情况日益增多，大学生心理健康受到社会各界的关注。探讨大学生归属感与学校适应能力之间的关系，对于解决这一问题意义重大。采用《大学生学校适应性量表》《归属感量表》抽样调查200名大学生，通过问卷找出影响大学生适应能力和归属感的因素，从而更好地指导大学生适应大学生活 【关键词】大学生学校适应能力；心理归属感；本科生 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）05-0226-02 目前，国内学者对大学生学校适应能力和心理归属感方面的研究不多，特别是专项研究更少。因此关于其定义没有形成定论。通过综合分析现有的研究结论得出，大学生学校适应能力，主要指大学生在学校环境中，为了顺利完成学业，解决自己在学校遇到的问题的程度。从而和谐地与他人交往，独立处理生活中遇到的问题，愉快地度过大学生活。归属感，主要指个体被他人或者团体认定或者接纳时的一种感受，侧重于个体的心理体验，也指心理上的安全感和落实感 本研究旨在通过问卷调查法，了解本校大学生学校?m应能力和归属感的现状；探讨大学生学校适应能力与归属感之间的关系，并结合前人的研究成果，给出相应的建议。从而提高我校大学生学校适应能力和心理归属感，提高学生学习效率和心理健康水平 一、对象与方法 （一）研究对象 采用抽样的方法，选取河南省某综合类高校本科大学生为研究对象，发放问卷200份，回收163份，有效率达81.5%。其中，男生有76名，女生有87名。大学一年级学生有36名（占22%）；大学二年级学生有24名（占14.7%）；大学三年级学生有57名（占34.9%）；大学四年级学生有44名（占26.9%）；大学五年级学生有2名（占1.2%），被测试学生平均年龄为20.717岁 （二）方法 选用《大学生学校适应量表》和《归属感量表》为研究工具。由侯静编制的《大学生学校适应量表》共53题，包括学习适应、师生关系、集体适应、同伴关系适应、自主性、生活适应、环境适应等。量表采用5级计分法，部分题目反向计分，各项相加总分越高说明适应性越好。该量表全部题目再测信度为0.854。验证因素分析表明，模型拟合度良好 《归属感量表》使用的是HagergyPatusky于1995年编制的归属感问卷――The sense of Belonging Instrument（SOBI）。该问卷由两个量表The SOBI-P和The SOBI-A组成。在大学生群体和抑郁症群体中测试内部一致性系数均为0.93。时隔8周后在大学生群体中重测信度为0.84。该量表具有良好的信效度。本研究我们选取反映心理状态的归属感量表――The SOBI-P。SOBI-P包括18道题目，采取4级评分法，取值越高说明归属感越强烈 （三）统计处理 通过SPSS17.0对数据进行相关分析、描述统计，以P 　　（二）注重个体差异，关爱每一位学生 我校学生整体学校适应能力得分较高，表明学生在这方面表现整体较好。但也要看到学校适应方面的标准差值较高，说明学生个体在学校适应能力方面差异明显。因此学校要关注得分较低的学生，建立学生个人档案，时刻关注学生的适应情况，如果发现适应困难的学生，应及时采取帮扶办法，杜绝不好后果的发生 （三）打造校园文化，鼓励学生参与 校园文化是教育引导学生的重要手段，是学校教学的第二课堂。目前共青团中央正在谋划落实“第二课堂成绩单”制度。重视第二课堂的教育，帮助学生全面发展自身能力。我校应根据自身条件，积极筹划落实“第二课堂成绩单”制度，加强校园文化品牌建设，通过校园文化实现“润物无声”的文化育人目标。校园文化和校园活动是提高学生学校适应能力与心理归属感的有效途径 有研究表明，参加团队辅导，分享成员之间的生活经验，有助于提高学生的环境适应能力，同时也能够帮助学生提高与人交往的能力，积累经验。对少数民族同学可以进行文化交流，让他们对学校文化有所了解，设立特色的帮扶社团，鼓励他们参加团体活动，增加他们对学校文化的认同感。关注学生的心理健康，设立心理指导小组，帮助学生解决心理问题。注重培养大学生的责任感，指导学生调节不良情绪，积极应对各种挑战。加强校园文化建设，宣传当地特色文化，让学生了解文化，参与文化交流，培养学生主人翁意识，增强其归属感，提高学生学习效率和心理健康水平 参考文献： [1]侯静.大学生学校适应量表的编制[J]. 中国健康心理学杂志，2014（8）. [2]M HB， K P. Developing a measure of sense of belonging. Nursing research 1995（44）.