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如何构建支持幼儿发展教育环境 　　一、教育环境对幼儿发展的重要性 环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性生长方面，越来越引起人们的重视。环境作为幼儿园教育的一项重要资源，在《纲要》中也被提到较为重要的地位，它要求教师不仅要创设环境，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，“促进幼儿的发展” （一）丰富的教育环境可以拓宽幼儿的知识面，培养幼儿的观察能力 幼儿园时期是儿童观察力形成的重要时期，在园期间幼儿观察力的发展，表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性以及概括性的不断发展。“为幼儿的观察探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。” （二）良好的教育环境可以培养幼儿的创造与想象能力 当幼儿走进一所信息化特色的幼儿园时，就会发现在园所的各个地方用以计算机、投影、机器人等各种种类繁多的电子技术产品来装扮环境，这可以让幼儿每天都感受到五彩缤纷的信息化色彩而展开想象的翅膀，不知不觉地陶冶着幼儿对世界的探索欲望。我们要利用环境开展各类主题活动，培养幼儿的创造与想象的能力。要培养幼儿的创造力与想象力，就要在一开始让他们获得一些感性认识，然后再进行教学活动，这样效果会更好。我们要根据主题的内容，有目的地带领幼儿去看、去摸，动手去做 （三）环境为幼儿语言能力的提高提供的素材 孩子们对周围的事物、现象有好奇心了，便会自然而然地运用各种感官，动手动脑去探究问题，还能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，从而爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识 二、如何创设一个孩子赖以生存的教育环境 虽然教育环境的创设受种种条件的制约，但是幼儿教师的能力也是幼儿教学活动的重要因素，对幼儿的发展、幼教视野的发展都起着关键作用，那么怎么实现资源的高效利用，创设出一个有意义的教育环境呢，我觉得应从以下三点入手： （一）尊重幼儿的个性，营造宽松、自由的心理环境 对于学前儿童来说，一个宽松的心理环境是快乐成长的前提。心理学家罗杰斯认为：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”宽松的心理环境更有利于思路的开阔和敏锐的洞察。心理环境决定着幼儿的情绪情感，对他们社会性、个性品质的发展起着重要作用。第一，信任。在承认儿童具有创造性潜能的基础上，为其提供充分的机会。老师要以和蔼的态度营造一种亲切的氛围，让幼儿有足够表达自己观念的勇气。第二，减少规定。减少规定并非无规定，制定规定的原则在于促进幼儿良好习惯的内化。教师可以根据幼儿的实际情况进行引导，编创一些朗朗上口的儿歌轻松引导；也可以与幼儿共同制定奖惩措施，多给孩子一些空间，他们可以做得很好 （二）保护幼儿的主体地位，创设一个互动、自主的物质环境 环境为幼儿的合作学习提供了非常好的资源，在与环境的互动中，幼儿的活动以及所获得的经验会引发同伴的模仿、学习及共同探究。在这个过程中，孩子们分工合作、相互支持和启发模仿，形成了一个学习共同体，这使得教育活动更具吸引力和凝聚力。幼儿与环境的互动过程也是教师了解幼儿的主要途径。如教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，他们用什么方法作用于物体，遇到了什么问题和困难等，幼儿永远是活动的主体，教师通过创设改变环境来支持和引导幼儿的活动 室内空间是幼儿活动的主要场所。教师对活动区的材料不断更新、充实，教育活动目标的要求与不同发展水平幼儿的需要有机结合，保证了区域材料的可操作性、实用性、趣味性。在环境的创设中，我们注重幼儿的参与，师生一起商量、共同制作，使幼儿真正成为环境的主人。当孩子看到自己的意见被采纳，自己的作品被装饰时，他们也是信心倍增，更加积极地投入到活动之中。在与材料、环境的交互作用中，孩子们主动发现，创造玩法，积累经验，体验成功 （三）满足幼儿的成长需求，回归自然环境 走出去，融入大环境，获得大发展。大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实的百科全书，因此我们从幼儿发展需要出发，组织幼儿走进大自然，接触万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼，探索自然的奥秘，初步体验自然赋予人类的挑战 巴学园是一所北京的民营幼儿园，它所崇尚的就是贴近自然的教育。巴学园亲切随和的教育环境使这里的每个孩子都得到了很好的发展。那里的教育活动通常是把成人基本生活的内涵微缩，打造成幼儿园中孩子的工作区。比如，用石灰水泥砌房子；用斧头劈木材，槌子钉钉子；挖地道，用小木棍??枪。孩子使用的工具都是具有自然属性的物品，而他们在这些活动中得到的能力也都是朝着对生存有利的发展 三、结语 孩子是一颗种子，这颗人类的种子，像世间万物的种子一样蕴含着自己的发展计划，这个发展计划完全属于自然，并具有任何人无法强行改