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室内课体育及健康知识选编及实施策略 　　摘 要：体育与健康知识教学内容是体育教材的重要组成部分。无论是2011版《义务教育阶段体育课程标准》，还是高中体育学科三大核心素养，均未对体育与健康理论知识提出明确、具体的规定和要求。本文从理清室内课体育健康知识分类入手，分析室内课体育与健康知识选编策略，并对有效进行室内课教学提出几点建议，从而真正提高室内课体育与健康知识教学实效性 关键词：室内课；体育健康知识；选编；策略 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）02-0028-02 体育与健康知识教学内容是体育教材的重要组成部分，因为其能有效地帮助学生树立正确的体育观念和态度，培养学生体育综合能力，良好的体育卫生习惯与心理等。无论是2011版《义务教育阶段体育课程标准》，还是刚提出不久的高中体育学科三大核心素养，均未对各水平段的体育与健康理论知识提出明确、具体的规定和要求。如何将室内课体育与健康知识教学内容进行有效的整合与实施，这困扰着许多一线体育教师。本文通过对室内课体育与健康知识的梳理分类整合，以及如何有效实施提出拙见。希以抛砖引玉之举，使一线体育教师能举一反三，真正提高室内体育与健康知识的教学实效性，提高学生体育综合素养 一、理清室内课体育健康知识的分类是前提 常态的体育教学中，体育与健康知识与技能教学是穿插进行的，但无?是义务教育阶段课标中对于体育与健康知识的阐述，还是高中三大核心素养中对于健康知识教育的要求，有些体育与健康知识必须利用室内课堂进行有效的传授与学习。对于体育教师来说，首先需要理清室内课的体育与健康知识所包含的哪些内容（表1），这对于知识的有效选编整合与实施教学起到决定性的作用 二、室内课体育与健康知识选编策略 无论是实践课，还是室内理论课的教学，在课标统领下，为达成课程目标，往往教师有选择教学内容的义务与要求。适合于室内课的体育与健康知识比较多，但对于不同的水平段，不同的地区，往往实施此类教学内容存在一定的差异。这就要求体育老师，在认真研读课标或新提出的高中体育学科核心素养培养要求基础上，将适合室内课体育与健康知识内容进行有效的选编 1.依据学年计划选定体育与健康知识传授内容 教师在制定本学年或本学期室内课的教学内容时，首先要依据本年度或学期的体育教学计划（主要指体育实践课教学部分）进行制定，这是对学年或学期体育教学的有效补充，这些选编的内容主要以体育知识为主。例如，本学期有耐久跑单元教学时，对于耐久跑中前如何充分做好准备活动要求、耐久跑的跟踪战术、耐久跑结束后如何进行恢复的科学安排等，这样的室内理论课有助于实践课教学，对于室外的实践课教学有很大帮助。所以，教师在选编室内理论课时，一定要有目的依据本学期与年度体育教学计划安排 2.依据学生生理、心理年龄特点选定传授内容 在不同的水平段，由于知识储备、生理与心理年龄的差异，在选编室内课的教学内容时，一定要有目的性根据差异进行选编。如进行体育卫生健康知识“青春期生理卫生”传授时，一般安排在水平三及以上进行，对水平三以下的教学，由于学生生理特点情况，显然是不合时宜的。篮球教材在每个水平段都会接触到，而对于篮球裁判法或者是组织篮球比赛的编排学习，一般安排在水平五进行深入学习，这更加契合学生篮球技能、知识储备，实现快速接受裁判法的学习与应用 3.根据不同地区、季节的差异选定传授内容 地区与季节的差异，是选编室内教学内容时不得不考虑的因素。例如，春季是流行性感冒的高发期，对这样的体育卫生知识进行传授，需要有目的地安排在此时间段进行。又如在每年暑期即将来临时，选择如何进行溺水后的救护的体育理论知识传授，显得尤其重要。再如，进入冬季，尤其在北方地区有冰上运动的条件，选择冰上项目运动损伤以及冻伤防治等知识传授就非常有必要。这些都是基于地区与季节的差异进行内容选编的建议 4.根据学期体育工作安排情况进行内容选编 学校每学年都会根据学校工作安排，在不同的时间段安排学校的体育比赛，如田径运动会、体育节、球类班级挑战赛等。因此，体育教师在选编室内课教学内容时，要有目的根据学校体育工作进行选编。如学校10月份进行田径运动会的比赛，教师可以在9月中下旬安排1～2课时的室内课，讲授关于田径的裁判法或者比赛规则与要求。这不仅是体育理论知识的传授，更是为即将进行的学校体育比赛而服务 三、有效进行室内课教学策略几点建议 当教师完成室内课的教学内容选编后，教师在教学实践中还需要把握以下几个注意点 1.课前深入备课是上好室内理论课的首要保证 课前认真备课是上好课的前提和保障。对于体育老师来说，驾驭体育室内课的课堂能力远不及实践课，更何况很多如心理、生理知识并不是体育