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对教学做一体化教学模式思考 　　摘要：高等职业院校教学模式一段时间以来一直是各位专家、学者、教师关心的问题，教学做一体化教学模式更是受到推崇，可是这种教学模式并不是万能的，适用于所有的学科、教学内容，本文从不同的角度，对这种教学模式适用范围加以探讨 关键词：教学做；一体化；教学模式；思考 G712.4 人民教育家陶行知，为了强调实践的重要性，把自己原来名字“知行”改为“行知”，把“行”放在前面[1]，后来人们借鉴了陶行知的教学理念，提出了职业教育进行“教学做一体化”的教学模式 高等职业教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力，这在目前高职教育中已基本上成为共识。经济管理类专业属于应用学科，实践性教学是重要的内容。要想实现这一教育目标就是加强专业课程的实践性教学，加大实践性教学投资力度，提高专业教师实践技能，走校企合作之路。我结合高职经济管理类各专业的特点，结合自己的教学实践，对高职经济管理类专业的教学做一体化教学有一些自己的看法 一、教学做一体化教学方式的实施需要学校建立一体化实训场所，需要很大的资金投入，对于专业稳定，生源稳定的专业具有较强的可操作性，如果生源变化较大，实施起来难度相对较大，实训设备投入的多少很难确定，实施起来不具有可行性，现在各个学校的专业变化每年都很大，实行这种教学模式，对于设备投资、师资投入都很大，学校要跟上这种变化难度也是非常大的，所以对于比较稳定长线专业来说，就具有可操作性，专业学校就更合适 二、这类学科要求实习场所面大，实习范围广，一两个实习场所根本满足不了实习要求，各个专业学生人数有限，生源不可能太多，投入又太高，校企合作范围有限，根本满足不了教学需要。而且象这些学科涉及的范围非常广，几乎涉及到企业及社会的方方面面，如我们学校虽然有几个专业的学生在上这些课，但也不过百十来人，学校也没有校办企业，只能通过校企合作实现，要想进入到企业的各个部门几乎是不可能的 三、管理类、经济类课程内容，采用一体化教学需要大面积的了解企业，这类综合实习给教学带来很大困难。如企业内外环境分析时，需要了解社会政治、经济情况、同行业企业情况，供应商、经销商情况，潜在竞争者等情况，这就要求学生要了解很多的企业，很多的部门，可这种要求学校、老师和学生都几乎是办不到的，因此我认为这些内容更适合运用案例教学 四、教师带领同学一起学习，实施起来不现实，不象技术类课程能固定在一个车间，或一个企业，最多也就几个企业就能教学，而经济类课程需要学生了解更多的企业。部门和地点很难固定，学生的学习全靠自觉，可现在的学生恰恰缺乏这方面的自治力，在没有教师的监管下，学习效果根本无法保障，很多学生就把时间浪费掉了，达不到预期教学效果 五、让学生自己去企业、社会上实习，由于学生都不在一起，老师很难照顾到大部分学生，虽然学到一些实践知识，可管理学上的知识在实际中并不是都通用的，每一个企业都是不同的，同样的管理方法也要因人、因地、因时而异，而获得的知识有很大的片面性，学生很难系统地掌握有关理论知识 六、自己到社会、企业去学习，不可能所有学生老师都能监测到，所以学生的安全也保证不了。很多学生不仅会把大部分学习时间浪费掉，学不到知识，甚至有的同学干脆就出去玩了，学习效果不仅不好，还会有很大的安全隐患，老师担心，学校也很害怕，怕承担不了这么大的责任，甚至学校和老师就干脆就不让学生出去学习了。可见这种教学模式对这类课程的教学确实有很大的难度和阻力，我认为对于这类课程的教学采用以下的教学方式可能更加合适 如何把一体化教学模式运用到管理、经济类课程教学当中，我认为我们应当从以下几个方面进行： 一、要充分认识到一体化教学对职业院校的重要性 管理学、经济学等这类?n程是应用性学科，是实践性科学，它的知识来源于实践，又应用于实践，学习效果更需要在实践中培养、煅炼。加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、工作能力和综合素质方面的重要作用，充分认识实践教学在教学改革与发展、突出职业类学校办学特点方面的重要意义，改变过去“重理论、轻实践”的传统教学观念 二、采用模块式教学的模式 根据不同的教学内容，设计出相应的教学方式，如企业内外部环境分析，我们可以先把要从哪些方面去分析讲授给学生，然后让学生自己对自己相对比较熟悉的一两个企业去模拟分析，当然，对同一企业可能不同的人会有不同的分析结果，做为教师只给他们提供建议，比如还要考虑哪些情况，不要对好坏进行评价，让学生自己去评判 三、采用案例方法教学可能更适合经济、管理类课程的特点 模块式教学的模式虽然效果很好，但每节课老师都要事先设计好教学方式、方法，工作量太大，而每次课要完成教学内容只靠上课的时间又很难完成，更多的是靠学生自己去做，