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朱熹进一步阐述了这个标准，他在《朱子语类》卷九《论知行》篇中说：“不可去名上理会，须求其所以然。”就是我们所说的“知其然且知其所以然”，意思是既知道事物的现象与结果，也明白事物的本质及其产生的原因，就是“学懂”的标准。 由这个标准可知“夹生饭”课堂的特点是什么。 “学懂”正是课堂教学质量提高的“关键点”之一，也就是说，不是什么条件下“铺天盖地”地作题都是有效的。 “血拼高考”的背景下，学生和老师“两败俱伤”。 视频《新教师醉酒》—— 能否既提高学生的学习质量，又提高老师的生活质量？这是一个很迷人的话题，路径是必须改革。 研究中我们发现，学生之不会学，是由老师不会教、不会导引起的。请看我们的课堂现状—— （1）扫射式讲授 （2）浅表化问答 随意的连问 简单的追问 习惯性的碎问 自学、互学、展学是围绕问题进行的，问题的质量决定了学习的深度和效果。 真想变成大大的荷叶?? 夏天来了， 夏天是位小姐姐。? 她热情地问我： ?想变点什么？??? 我想变透明的雨滴，?? 睡在一片绿叶上；?? 我想变一条小鱼，? ?游入清凌凌的小河。?? 我想变一只蝴蝶，? ?在花丛中穿梭；?? 我想变一只蝈蝈，?? 歌唱我们的生活。 我想变眨眼的星星，??? 我想变弯弯的新月。? 最后，??? 我看见小小的荷塘，?????真想变成大大的荷叶。?????? 荷叶像一柄大伞，??????静静地在荷塘举着。??????小鱼来了，??????在荷叶下嬉戏，??????雨点来了，??????在荷叶上唱歌...... 开发导学精要。我们根据“功能导学化、导学问题化、问题思维化、思维品质化”原则，全面启动了导学精要开发工作，努力探索国家课程的生本化途径和策略。 龚院，向您表示感谢。老师们对“导学精要”的肯定度很高，对备课起了很好的引导作用，尤其对年轻老师是特别好的教学指南。现在我们的老师在每种程度上比教师用书和市面上的各种教案更依赖于“导学精要”，觉得“”是真的问题导学化、思维品质化。致敬！ ——重庆市矿山坡小学校长傅允 《三个儿子》教学案例分析—— 《秋天的怀念》教学案例分析—— 《再别康桥》案例  高中教学范例—— 《春江花月夜》朗诵 古今评说：“孤篇横绝，竟成一家”,“孤篇盖全唐”,“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 “导学精要”案例（高中语文）： 《春江花月夜》的主问题设计—— “导学精要”的功能，绝不是传统的练习册和检测题。它的价值在于给学生指引恰切的学习目标，并以问题为主线勾画出最简捷的“思维导图”，引领学生直奔重点和难点，迅即进入紧张有序的智力活动状态，为互学、展学做好充分准备。由于“导学精要”的主问题都集中锁定于核心知识的重点和难点，这样就把学生的学习活动引向围绕知识学习的重点和难点而进行的探究活动，也就是说，“导学精要”的支撑是学生自学、互学和展学有效展开并走向深化的条件。 我们从小学三年级一直到高中三年级，系统开发“导学精要”，并由西南大学出版社正式出版，成为重庆市第一套与“卓越课堂”高度匹配的真正意义上的“导学资源”。   长相思 2012.8.9 下海南，奔渝南， 千里烟尘此关山， 昨夜战犹酣。 山一环，水一环， 山水连天几道弯？ 扬鞭再上鞍。 （两年前盛夏，余自海南调重庆，履职凤鸣山中学校长。期间，兴改革，除积弊，群凤和鸣。今夏，再调沙坪坝进修学院，改任院长之职。履新肇始，感慨颇多，作小令以记之。） 富民兴区贡献奖—— 当然，追求教育世界里的蓝天和太阳，这是我们永远的梦想。我知道我们才刚刚迈开脚步，求索的道路没有尽头。扬鞭再上鞍，我们将永远在路上…… * 1 * 谢谢倾听和赏识！   引爆课堂:新课程学本教学中自学深化的难点与突破  ——“学本教学策略研