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对高中汉语文阅读能力方法浅析 　　摘要：现代文阅读教学活动犹似一个生态系统的运行。这个活动的核心就是课文阅读的教与学间产生的有效互动。所处的一定的时空环境就是课堂空间，其中教师与学生在这个空间里需要发挥主观能动作用，使这个系统在和谐的氛围里能够产生思想的流变 关键词：高中；汉语文；阅读教学 中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0044-01 新的课程标准指出：”阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”著名教育家苏霍姆林斯基说：”积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”由此可见阅读教学在学生成长与智力发展方面发挥着尤为重要的作用，因此鼓励学生独立的思考，利用工具书的学习十分重要。就我的阅读教学来讲我十分注意以下几个方面： 1.阅读教学的现状 在全国新课改的大背景下，广大教师把较为前沿的感悟性阅读、探究性阅读、个性化阅读等方法应用到教学实践中去。但部分教师对汉语文教学课程改革理解片面，没有融会贯通，只是机械地照办、套用，缺乏实践研究，指导不到位，流于形式，看似新潮，实无实效。在教学中过分突出学生的自主，过分夸大学生的作用，夸大情感目标和过程，轻视知识技能目标，轻视教师的指导作用，结果是课堂教学既无序又无效，教与学均不得法，教学质量低下。语文素养是学生学好其他课程的基础，更是学生全面发展和终身发展的基础。而阅读是提升汉语文素养的重要部分，这给语文阅读教学提供了新的研究切入点和新的实践操作平台。当下高耗低效的阅读教学显然与新课标的要求存在明显的脱节 2.高效阅读的意义 快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法。快速高效阅读法的一个显著特点，是要在短时间内迅速提高学生的阅读速度、阅读效率，能激发学生课内外读书的兴趣和积极性，大大提高课外阅读总量。高效阅读的这种用尽量少的时间、精力和物力投入，取得高效果、高效率、高效益的阅读目标要求，有助于完成新课标中关于学生课外阅读总量的指标，提高语文教学效果 3.创设民主、和谐的问题探究情境 在创设问题探究情境时，教师应为学生创设民主、和谐的师生关系，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，充分发挥学生学习的主体性，使学生对教师的发问乐于思考，并能够各抒己见，在积极的思维中进行知识的习得、能力的提高。这样的教学活动大大增加了教师与学生、学生与学生之间的交流，改变过去的单向度交往方式为多向度交往方式，师生关系更加亲密，课堂气氛更加活跃 4.根据不同的文体来确立不同的阅读和欣赏角度 教学一篇文章的主要目的是理解和运用语言，这是由汉语文课程的性质决定的。字、词、句以及修辞的学习及运用是语言文字能力提高重要方法，也是汉语文教学的重点与难点。比如，在文言文的学习中，对人物形象的塑造及描述自是栩栩如生，但我们不能把它当成唯一的重点目标来设计。叶圣陶先生曾说：”所以在国文科里读《项羽本纪》，所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。”当我们在教学文言文时就不应该像教学现代文那样来确立教学目标。我们学习文言文主要的目的是让学生通过积累文言词语、熟悉文言句式具备一定的”文言语感”，深刻体会古文中生字、生词及难字、难句的用法和意思，体会其刻画人物语言的精辟及生动之处。在此基础上再兼顾其它教学目标，这样才能真正提高学生阅读古文的能力 5.明确汉语文阅读教学目标 汉语文教师应根据新课改中确定的课程标准和要求，设置明确的汉语文阅读教学目标。新课改指出，汉语文阅读教学不仅要掌握必要的汉语文知识，还要培养学生的汉语文素养和综合能力，适应学生个性发展的要求。汉语文教师应在充分认识汉语文阅读教学目标的基础上注重提高学生的汉语文知识水平和审美能力，突出阅读教学的”人文性”与”工具性”。另外，在教学过程中，要从学生的实际阅读水平出发，善于根据阅读材料的特点设置相应的教学目标，使学生学有所得。例如，阅读现代文时，应注重故事结构的完整性，感受作者在叙事、情感表达等方面的过人之处；阅读文言文时，应注重对文言句式的理解和积累，体会到文章的生动与精辟之处 6.指导学生精读教学内容 古人云：”?x书百遍，其义自见。”多读有助于理解文义，这就充分肯定了反复诵读对于学习文章的重要性。现代教学实践发现，反复诵读文章可以培养学生的语感，是学生积累语言、锻炼思维的重要途径。教师在汉语文阅读教学中要善于突出重点，引导学生对重点课文、重点篇章反复诵读，提高教学有效性。例如，在学习白居易的《琵琶行》时，首先要向学生介绍作者行文时的具体背景，再引导学生精度课文。教