2016年秋季版广东省肇庆市高要区七年级语文上册第一单元第4课古代诗歌四首教案.docVIP

古代诗歌四首 七年级 语文 科 上 册 周次 第三周 星期 二 节次 2 授课教师 课题 4、古代诗歌四首 教 学 目 标 (一)知识与技能： 1．了解古代诗歌体裁的有关知识。 2．诗歌四首表达的思想感情。 3．准确朗读并默写。 4．品味语言，体味诗词意境。培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。 5．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。 （二）过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。 （三）情感态度与价值观： 反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重点 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点 引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教具 PPT、课文录音。 课时 共 2 课时 教 学 过 程 第一课时 （一）导入 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。 介绍诗人：曹操、李白 （二）初读古诗，了解大意，扫除字词障碍。 1、提前布置预习朗读古诗，不懂的字注意以及结合课本注解理解古诗大意。 2、检查朗读情况，讲解难理解的字词。 （三）粗读古诗，整体感知，了解古诗大意，以及所描绘的景物。 1、诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。 2、四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。 （四）详读古诗，质疑问题，加深内容理解。 1、全诗以哪个字展开来写的？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登临碣石的所见所感。 2、这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想像的？ 全诗写了三层意思： 第一层（开头两句）：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起” ）：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立—动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波—静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象，这一层全是写现实中的实景。 第三层（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。 最后两名是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 （四）研读和赏析。 “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融合到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 导入整体感知课文以及作者简介。 1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄（约698-757），唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。 2、李白（701-762.唐代大诗人，字太白号青莲居士，陇西成纪人（今甘肃天水），是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道难》、《行路难》、《梦游天姥吟留别》、《望庐山瀑布》、《望天门山》等都是脍炙人口的作 （二）细读品味：?? 1、“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”——首句写景兼点时令。杨花飘落，子规啼叫，即含有飘零之感、离别之恨，融情入景。次句便直叙其事，“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难，不写悲痛之语，而悲痛之意已现，流露出作者对被贬友人的深切怀念。??2、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”——人隔两地，心意难达，明月在天，千里可共。后两句抒情。作者用拟人手法，要把自己的“愁心”寄给明月。让“愁心”与明月一起。伴随王昌龄赴远方。明月寄愁，包含了作者深切的同情和关切。 （三）合作探究： 试举例说明情景交融的艺术手法的运用。明确：诗人用“杨花落尽子规啼”一句既写了景，又以“子规啼”暗点自己对王昌龄被贬的同情和悲痛。寄情于景，情景交融 （四）作业：背诵和默写这两首古诗。 第二课时 《次北固山下》 王湾 导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 感知内容，学生自主朗读，思考下列问题。 诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？ 首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色，“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”，又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令，“残夜”指夜将尽而未尽之际，即