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小学体育游戏化教学尝试 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0319-02 在体育教学中以学生为主体，以”玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。让学生在”玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。那么怎样在体育教学中进行游戏化的教学呢？ 1.精心创设游戏情境 在教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，将体育游戏穿插在其中，创设生动活泼、形式多样的教学情景，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味 如在低段的一节以发展弹跳为目的的立定跳远课上，老师就可以为学生们创设了一个围绕参观动物园为主线的新颖、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助学生张开想象的翅膀，将他们带入一个富有想象力的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。教师可设计4个环节：小青蛙找家、模仿大象走路、模仿鸭子走路、青蛙跳荷叶，使学生初步了解了立定跳远的动作方法：双脚起跳，又脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了课的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果 2.游戏形式宽泛多样 小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，游戏的形式在一节课中应体现多样性，动静结合、手脑结合，在活动中突出”玩中学、学中玩”，即在玩中包含着学，学中包容着玩；或在玩中提示着学，学中采用玩。游戏中要努力做到”活而不乱在”，不断提高学生对体育教学的兴趣 一般来讲，一项游戏只有一种游戏方法，而我传授给学生的至少有两种以上的游戏方法。例如，在”长江、黄河”游戏中，原始的方法是两排学生面对面站立，一排为”长江”，二排为”黄河”，当老师发令为”黄河”时，则”长江”追”黄河”，反之亦然。现在，我把此游戏的方法改变一下，内容和规则不变。例如，以跑道的两边为界，学生以两路纵队向前慢跑，一路为”长江”，一路为”黄河”，当教师发令为”黄河”时，则两路同学马上改变跑步方向，”长江”向”黄河”那边追去，不准出界；有时，我会让两排学生背对背蹲下进行游戏，或面对贡站立轻轻的握手进行游戏 。笔者认为，采用了这种多样的游戏方法，激活了学生的情绪，既提高了学生的反应能力和灵敏性，熟悉了此游戏的方法、规则，遵守了课堂纪律，又使学生在这富有教育的内涵、富有美感的充满智慧和儿童情趣的生活空间中心情地遨游 3.游戏材料灵活设计 使学生在短短的几十分种的教学时间内，通过对客观事物的探究，获得一定的科学知识，精心设计并提供”有结构的材料”十分重要。只有提供有利于学生探求的典型材料，才能缩短学生的探索历程，他们比较容易的去发现问题、解决问题、获取新知，成为学习的主体。低年级游戏教学一般以单向传递和简单的情节为主，他们最喜欢模仿动物的样子做游戏。在体育教学时，可以精心设计把教学内容同动物游戏结合起来，让他们通过模仿动物形象进行教学。例如：在教立定跳远时可以采用”青蛙过河”的游戏；前滚翻可创设为”猴子钻山洞”的游戏。此外”小鸟飞飞”、”老鹰捉小鸡”等都是低年级小学生易接受且非常喜爱的游戏。在游戏教学过程中孩子们很兴奋、情绪很高、从而培养了他们对体育的兴趣，提高学生奔跑、跳跃、耐力等身体素质 4.游戏符合年龄特点 组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的兴趣。如：一年级的孩子应以简单的跑跳游戏，激发他们的学习兴趣；二年级的孩子还不适合游戏规则太多的游戏；三年级的孩子则已经能独立地进行游戏，并遵守游戏的规则。在体育教学中，我们不仅要根据每个学生的年龄特点，还要根据他们的实际情况，决定采用什么样的游戏，比如我所教的二年一班小朋友就特别喜欢猜谜语，于是我在很多课中设计”猜谜语”的环节，让小朋友特别感兴趣。在这一教学环节中，我牢牢地把握住了学生的心理特点，设计出了他们喜?鄣牟旅沼镉蜗罚?这样既锻炼了身体，达到了教学目的，又活跃了课堂气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学氛围。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果 5.充分体验游戏过程 要给学生充分的活动时间和空间，把活动分成若干层次，要体现递进性，让学生在活动中自然而然地获得或悟出一定的道理或方法，不应急于追求结论。让儿童在良好的探索情景中，不断的发现问题，分析问题，解决问题。老师适当的善于诱导学生研讨，让学生一步一步自己去解决问题 5.1 注意情感体验。新课程关注的核心是学生身心发展的需求和情感体验。在教学中，要以学生身体、生理和心理的全面发展为中心，结合低段学生的认知水平和兴趣特点，利用游戏进行教学，开展丰富多彩的活动，