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小学数学教学中学生审题能力培养 　　笔者通过一些实地的调查研究得到结论，小学数学教学中学生的审题能力在学生的学习及解题的过程中，占有很大的作用，然而实际教师们在教学的过程中，并没有将这方面当做是重点培养。尤其是在和一些老师们聊天之后，了解到很多教师在讲解数学题的过程中，不会提及审题过程的重要性，更不会对学生做出严格的审题要求，因此在教学的过程中，只是偶尔会让学生自己读一遍题目要求，并不严格要求学生从题干中得到什么重要的信息或者是内容。现如今，小学数学教学中关于学生审题能力的培养主要存在以下几方面的问题：首先是老师从自身来说就严重缺乏审题意识和审题技巧，对于这个概念在心中放的位置太低，其次是学生在解题过程中盲目审题，对于审题这一步骤不够重视。之所以对这一问题进行研究的原因主要是，对于小学阶段的学生，很多学习技巧以及学习方法都属于开始逐渐成形的阶段，这个时候如果不能强化审题意识，很有可能出现“会做但做不对”的情况发生，因此，为了培养学生良好的审?}习惯，强化审题意识，希望本篇文章对相关从业者有一定的借鉴作用 一、小学数学教学中学生审题能力培养的目的和意义 随着21世纪的到来，生活的节奏也在随之加快，大多数时候，人们会追求更加简短、便捷、高效的生活方式亦或是学习模式。尤其是随着高科技的不断革新，学生的审题方式也在不断的变化，从纸面上的审题，再到电子设备上的审题，有的甚至是语音的方式，虽然看似创新了教育方式，加强学生的听力练习。但是，从实际出发却忽略另外一个十分重要的问题，就是学生审题的练习，在很多时候，学生对于题意的理解不够透彻，题干中的关键词也不能很好地把握，因此解题时就会出现一系列的障碍，或者是由于题意理解的偏差，造成最后解题的失误。因此教师们应该加强学生们审题能力的培养，这有这样，才能使学生重视审题，真正地把握住题中的重点，理解题意，不再有“会做但做不对”这样的事情发生，提高解题的准确度 二、小学数学教学中学生审题能力的培养措施 1.学会抓住关键词，强化审题意识 众所周知，不管题干是长还是短，中心思想往往只会有一个。因此，对于小学数学的题目而言，核心的问题必然只是存在一个。学生如果想要正确解答出数学题，需要通过自身的分析来找出并区分出题干中哪些是中心思想，哪些又是辅助内容。然而这些有用的条件往往会存在那些相对固定的关键词里，比如说特定的数量关系隐藏在各种各样变化的数字中。因此，小学生审题能力的培养，最重要的一步是先要引导小学生学会对于题目中的关键信息发现和辨识，把题目中那些显露亦或是隐藏的条件和关系信息找寻出来，进而形成正确的解决问题思路 例如，在学习“混合运算”时，老师可以给学生先出了一道练习题，考查学生对本课中基础知识的灵活运用能力。具体如下：有一个小男孩被父母要求去市场买东西，准备晚饭，给了他100块钱，但买回来时少了鸡和饮料，于是，父亲又让他再去买一次，已知鸡每斤5块钱，饮料每瓶2.5块钱，他总共买了10斤鸡和3瓶饮料，而且还找回了15块钱，请问小男孩第一次去购买的物品时共花了多少钱？由此可见，本题是以讲故事的方式展开的，篇幅较长，但实际上并不是所有的内容都是重点信息，这时就要求学生在审题时学会抓关键信息，要通过分析，找出关键信息，比如：给小男孩100块钱、鸡和饮料的单价以及买的数量，剩余的钱数，以及题中要求的内容又是什么等，而不是陷入题目的故事陈述之中 2.掌握一定技巧，优化审题方法 对于在观察的基础上认真读题、审题的良好习惯，应该作为教师在教学过程中着力培养的内容。老师可以结合应用题实际例题，引导学生掌握审题的技巧和实用的方法。最开始要求学生要认真读题，大致掌握题中所讲的内容；在这其次，要求学生要真正弄清楚已知条件是哪些数量，所让求解的问题又是什么，最好可以用自己的语言进行准确的复述；第三步，要找出题中涉及的关键字词，分析并找出题中的数量关系，同时能够对其含义进行正确的理解，明确解决问题还需什么条件，又该怎样求出这些条件等。对于不懂的题干信息应该随时作上记号，养成用符号标记和划线划出重点信息的习惯。老师在教学过程中，还应该注意给予学生足够的审题时间，给他们进行“读”与“说”的时间，因此不可太短 3.教师以身作则，培养审题习惯 大多数时候什么样的老师就会教出什么样的学生。这句话实际上也有一定的道理，老师就是学生心目中的榜样，许多学生们的学习习惯的形成基本上是受教师行为习惯的影响。因此，如果教师在读题、板书、计算、批改等过程中出现过多次的错误，学生在不自觉中就会形成了不良的解题习惯。所以，教师最首要的任务是严格要求自己的解题过程养成良好的解题习惯，时时处处都要用自己良好的行为习惯去影响身边的学生 4.更加注重通过默读解决小障碍 更加注重默读，就是要求学生认真