提高学生学习积极性的策略探析介绍.docVIP

提高学生学习积极性Abstract Motivation of students learning impact on students’ quality of life directly, which involves students’ learning efficiency, learning attitude and Character cultivation or other aspects. Currently, Part of students’ learning enthusiasm in general condition, some students without learning initiative. Affect students learning enthusiasm can be divided into internal factors and external factors.The analysis, to stimulate learning motivation of students, to meet the physical needs of students, develop students’ interest in learning is to improve motivation of students learning effective strategies. 关键字: 学习积极性 影响因素 策略 Keyword：Learning initiative Factors Strategies 导 言 学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。学习积极性不仅能给学习提供动力，而且还制约着学生的学习方向和进程。学习积极性的基本心理成分，诸如学习需要、学习动机、学习兴趣等，均属于意识倾向的范畴。意识倾向决定着学生的学习方向。因此，分析学生学习积极性，了解影响学生学习积极性的因素，探析提高学生学习积极性的策略，将有助于我们实际教学中更加充分的调动学生的学习积极性。 学生学习积极性的含义与意义 为了揭示学生学习积极性的含义，这里有必要对积极性的产生和发展及其心理动力过程进行分析。 (一)、需要是积极性的源泉 人为了求得个体和社会的生存、发展，必须有一定的事物支持。如，食物、衣服、劳动、交往有。这些要求反映在人脑中就形成了需要。需要是维持个体与社会生存的必要事物在人脑中的反映与感受。需要通常以缺乏感和丰富感被人们所体验，并以欲望、愿望、意图、理想等心理活动方式反映出来。需要虽然是一种心理现象，但需要的对象常常包含着客观事物与现象。需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性、主动性与创造性源于他的需要，需要也是人的个性积极性的动力系统。人的需要是多种多样的，按起源人的需要可以分为生理需要与社会需要。按满足需要的对象划分，人的需要可以分为物质需要和精神需要。按需要范围划分，人的需要可以分为个人需要和整体需要。 （二）、动机是积极性的动力 动机是引起行为、维持行为，并将行为指向特定目标，以满足人的需要的心理动力系统，它是人的行为的内部原因。单凭需要不能唤起任何有确定方向的活动，只有当需要同能够满足它的对象即目标相遇时，即动力与方向结合而转化为动机时，需要的潜作用才变成现实作用，才能指导和调节人的活动，才具有实际有效的动力意义。可见，内部需要与外部目标的结合是需要转化为动机的必要条件。在管理活动中目标是一个重要的概念，目标是动机所指向的人们期待的报偿。目标是需要和动机之间的桥梁。动机有以下特征：第一是动机的指向性，即动机是行为的向导; 第二是强度，衡量动机的强度可以需要的强度着手，即需要满足的迫切程度; 第三是清晰度，指动机对目标指向的集中程度，集中精力于一点，全力以赴，则动机清晰度高; 第四是力矩，指动机力量的强弱或大小与目标远近之间的关系。一般说来，目标越远，动机力量越小; 目标越近，动机力量越大。动机的功能是第一、行为的始发功能，即动机能引起与发动个体的活动，有动机的个体较之无动机的个体更具有活动水平；第二、行为的调节与选择功能，也称导向、定向功能，即动机把活动引向某一目标。有动机的个体总是指向一定事物，把注意力集中在这一对象上，相应忽视其他东西；第三、行为的增强与减弱功能，即动机起着维持、增加或制止、减弱活动的力量。动机的分类按动机和活动本身的关系，可以分为直接动机和间接动机。直接动机也称内部动机，指的是某种行为活动本身对人具有动机性吸引力，人对活动本身感兴趣，从事这种活动就能使人获得需要的满足。比如，求知欲强、一有时间就看书、学习的人，可以从这种活动中感到愉快并获得满足。间接动机也称外部动机，指个体从事某种活