提高学习能力因素诊断测验(FAT)(小三~小六)介绍.doc

提高学习能力因素诊断测验（FAT）（小三~小六） 量表介绍： 关于提高学生学习能力的问题，国外有过许多研究。一般说来，提高学习能力的主要因素有：身体健康、心理健康、学习方法、学习热情、学生周围的环境以及与老师关系等。因此，在学习指导中，要提高每个学生所具有的能力，也就是说要获得与智力相应的学习效果，就必须去调查这些主要因素的实际情况。学习不良学生没有获得与其智力相应的学习能力，所以必须追究其原因，改进指导方法。对已获得与智能相应的学习能力的学生，为了进一步提高学习能力，也必须了解上述的各个主要的实际情况。 可是，以往的类似研究，虽然对学习能力与性格、学习能力与学习方法、学习能力与家庭环境等进行了研究，但对主要因素的分析是零乱的，而且很少对这些主要因素进行综合诊断。 日本筑波大学教授松原连哉编制的《提高学习能力因素诊断测验》，就是对上述主要因素进行综合诊断的量表，我国心理测量专家对此进行了修订，并制订出中国的常模，成为适用于我国中小学生学习诊断与指导的标准化测验工具。 本测验不仅是中小学学生学习不良的理论研究、诊断及实际指导工作必不可少的工具，而且也为教师和家长指导学生及孩子的学习提供极为丰富的资料。 小学用《提高学习能力因素诊断测验》由以下6个分量表组成： 1、在学校里的学习方法 2、在家里的学习方法 3、心理健康 4、身体健康 5、与老师关系 6、家庭环境 指导语： 1.按你平时所想的和所做的，如实地回答。 2.每一个问题都要回答，但只能选择一个答案，如果认为没有合适的答案，可以选出与自己比较接近的答案。 3.不要与同学商量，不要照抄同学的答案。 4.不明白题目的意思，或者有不认识的字，可举手问老师。 测试题目： 1、上课时，你是否主动举手回答问题？ □ A 经常这样? □ B 有时这样? □ C 不这样? 2、上课时，你是否和周围人讲话？ □ A 经常讲话? □ B 有时讲话? □ C 不讲话? 3、上课所需的东西(橡皮、练习本、尺等)你是否会忘记带？ □ A 没有忘记带? □ B 偶尔会忘记带? □ C 经常会忘记带? 4、上课时，你是否想早些下课？ □ A 有时想? □ B 偶尔想? □ C 不想? 5、上课时，你是否把重要的地方用笔划出来？ □ A 经常画出来? □ B 有时画出来? □ C 不画出来? 6、不懂的地方，你是否主动问教师？ □ A 经常问? □ B 有时问? □ C 不问? 7、上课时，你是否想把重要的地方当堂记牢？ □ A 经常这样想? □ B 有时这样想? □ C 偶尔这样想? 8、不喜欢的课，你是否仍认真地听？ □ A 不听? □ B 不大听? □ C 很认真地听? 9、上课时，你是否画漫画或乱涂乱写？ □ A 不这样? □ B 偶尔这样? □ C 有时这样? 10、上课时，你是否会思想开小差？ □ A 有时会? □ B 偶尔会? □ C 不会? 11、上课时，你被老师提问之后，是否会听不懂问的是什么？ □ A 有时有? □ B 偶尔有? □ C 不有? 12、上课时，你是否会打哈欠？ □ A 有时会? □ B 偶尔会? □ C 不会? 13、考试时，你是否从容易的题目做起？ □ A 经常这样? □ B 有时这样? □ C 不这样? 14、考试的答卷你是否写得整齐？ □ A 经常这样? □ B 有时这样? □ C 不这样? 15、考试的答卷写完后你是否从头再看一遍？ □ A 经常会? □ B 有时会? □ C 偶尔会? 16、做功课时，你是否把必要的东西备齐？ □ A 经常先备齐? □ B 有时先备齐? □ C 没有备齐就开始的时候多? 17、你是否想把字写整齐？ □ A 经常想? □ B 有时想? □ C 不想? 18、你是否经常在固定的地方和固定的桌子上做功课？ □ A 经常这样? □ B 有时不这样? □ C 不固定? 19、做功课的地方你是否整理干净？ □ A 经常整理干净? □ B 大致整理干净? □ C 不整理干净? 20、如有课外作业你是否一回到家里就做？ □ A 一回到家里就做的日子多? □ B 睡觉前做的日子多? □ C 每天不一样，有时会忘记? 21、你是否会把在学校里所学到的功课在家里再复习一次？ □ A 对重要的课，经常这样做? □ B 对重要的课，有时这样做? □ C 不这样做? 22、考卷发下来后，你是否重新看一遍并改正错的地方？ □ A 经常这样? □ B 有时这样? □ C 不这样? 23、你是否把第二天的功课，在前一天预习好？ □ A 一般都预习? □ B 有时预习? □ C