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小学数学教学模式创新及应用探究 　　【摘要】小学数学教学任务相对轻松，但大多数小学生对于数学学习存在着抵触心理，使得实际教学活动在开展上面临了很多困难.小学阶段数学教育对于培养学生数学思维至关重要，新课改更是对于小学数学教育提出了新目标.本文将对于小学数学课改等问题做出细致研究，着重分析课改背景下小学数学教学模式的创新与应用. 【关键词】数学；模式；创新 新课改背景下，国内各个阶段教育教学活动都需要进行一定调整，小学数学教学长期以来是一种“填鸭式”教学，这种教学方法虽然在一定程度上保障了教学目标达成，然而就当前的人才综合培养目标来看，传统的小学数学教学方式方法需要在新课改背景下进行一定的调整.部分小学在 开展数学教学活动中也摸索出了新的教学模式，在国家和主管教育机构鼓励教学模式创新的背景下，如何运用新的教学方法进行小学数学教学也成为值得思考的问题之一. 一、小学数学课改的相关含义 （一）小学课改的内容 基础教育第二轮改革通常被人称之为“课改”，课改的目的是将学生作为课程建设的主体，注重对于学生合作意识与探究意识的培养.小学课改的具体内容包括教材改革、教育模式改革、教育理念改革等多重内容.小学课改与其他阶段的课改在内容上也存在着差异，特别是小学阶段学生的智力发育水平与实际学习能力相对较低，其在课改内容确定上自然也具备了一定特点.概括来说，小学课改的内容依然是以教育教学目标达成为根本，在其优化教育教学目标后，关注具体教育实施阶段的改革. （二）小学数学课改必要性分析 数学是小学阶段的基础学科之一，小学阶段数学学习状况的好坏不仅关乎学生个体数学能力与数学思维的培养，其对于学生日后进行高层级数学知识学习也有极为重要的作用[1].当前，国内小学阶段教育已经获得了越发广泛的关注，小学数学的基础性地位更是获得了普遍认可.在小学数学教育受重视程度不断增加的情形下，现有教育教学模式与实际教育需求及人才综合培养目标间的矛盾也越发凸显，将课改的理念贯彻到小学数学教学中成为一种必然.此外，教育本身是一个综合的体系，小学阶段教育在整个体系中处于基础性地位.以往课程改革均对于初高中阶段的教育进行了重点关注，然而随着对于课改认识程度的不断加深，在小学阶段进行一定的教育教学模式创新也成为一种必然[2]. 二、课改背景下小学数学教学模式创新及应用 （一）协同课堂教学模式分析 协同课堂教学模式是小学数学教学模式的一种创新成果，这一教学模式是以协学生的基本理念与原则为基础而形成的一种适应性高、教学效果明显的创新型教学模式.协同课堂模式的内涵是“一个中心，四个理念”.一个中心是指同乐成长，四个理念是指关注生命、享受学习、探究创新、协作共进.在这一模式下，也形成了4+1的协同教学法，将协作思疑、同程互动作为灵魂的4+1协同教学法也能够将协同课堂的教育价值进行淋漓的体现.以协学生的相关理念为基础，保证了协同课堂教学模式的理论严谨性与科学性，协同课堂教学模式产生于具体教学实践，也使得其在实际应用上能够较好地与教学实际相结合. （二）协同课堂在小学数学教学中的应用 协同课堂在小学数学教学中的具体应用需要以实际的数学课型为基础，在4+1协同方法下，对小学数学的预习、探究、交流、拓展进行重新的规划，并在具体的数学教学实践中进行应用.协同课堂在小学数学中的应用也存在着一定的风险与不确定性因素，低年级的小学生能否在此模式和方法下良好地进行知识获取依然有待进一步的论证.这些不确定因素的存在并不能否认协同课堂模式及相应方法的积极作用.例如，在小学数学“乘法口诀”相关知识的传授过程中，通过分组讨论，协同学习的办法就可以很好地加深学生对于知识的印象，提升教育教学质量. 三、课改背景下小学数学课改教学模式创新的重点与难点 （一）创新教学模式的嵌入式应用 课改背景下，小学数学课改教学模式创新的重点是将创新教学模式与方法进行嵌入式应用，尽管小学数学不同的知识点在具体教育教学上有不同特点，很多知识的特殊性也使得创新教学模式的功能发挥会受到影响，然而通过良好的思考，将协同课堂及相关创新教学方法与知识点进行契合，依然可以在很大程度上保障教学目标达成[3].小学数学课改并非是一种单纯的创新，创新模式与方法的应用应该与一般性的教学活动进行融合，从而避免创新过于僵化而带来的一系列教育教学问题.特别是低年级小学生的综合接受能力与理解能力相对较低，大范围地在数学教学上生硬创新并不利于学生数学知识的学习. （二）教师课堂角色的重新定位 小学数学课改背景下，教师课堂角色需要发生一定的变化，数学教师在课堂上的角色更是需要重新进行定位.以协同课堂下的小学数学教学为例，教师应当更多地承担起引导者角色，在具体的教学活动开展