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小学数学教育中独立思考能力养成探析 　　摘要：为进一步提高小学数学教育教学质量，提高学生的独立思考能力，本文通过对小学数学教育中跟独立思考能力养成的意义进行分析，进而针对当前小学数学教育中独立思考能力养成的相关问题提出了相应的解决对策 关键词：小学数学教育 独立思考能力 民主学习氛围 小学数学教育对于培养个体在小学成长阶段的逻辑思维具有重要作用，在新课标体系小，小学数学的教育工作也更加强调数学教育中对小学生独立思考能力的培养。在此背景下，如何在掌握数学教育中独立思考能力养成意义的基础上，对数学教育中小学生独立思考能力养成的问题与对策进行研究，已成为当前小学数学教育的关键工作 一、小学数学教育中独立思考能力养成的意义 独立思考能力在小学数学教育中的养成意义可从以下两方面来阐述：1.独立思考能力的养成是我国小学教育教学目标得以实现的必然要求。小学数学目标为，培养学生数思维能力、使学生掌握数学基础知识并提高学生逻辑推理和独立思考能力、激发学生学习热情并在自觉学习过程中形成独立思考能力。由此可见，独立思考能力的养成既是小学数学教育的目标，同时也是实现小学数学教育整体目标的必要手段；2.独立思考能力的养成是小学实施素质教育的基础。从育人的层面分析，小学数学教学除了传授学生数学相关的知识和技能外，还应培养学生自身的综合素质，而综合素质的提升又有赖于其独立思考能力的养成，因此，独立思考能力的养成则成为了小学素质教育得以顺利实施的前提混合基础 二、小学数学教育中独立思考能力养成的相关问题 就现阶段而言，小学数学教育中，独立思考能力养成的问题主要体现在两个方面，一是学生主动型思考能力的欠缺。长期以来，我国小学数学教育大都以“接受式”教学为主，过于看重学生的学习成绩，并形成了以教师为主导的数学教学模式，而学生在多数情况下职能服从教师的安排并依赖于课本解决相关问题，在这种大的数学教育环境中，学生的独立思考空间极小，而对于部分学生因独立思考而提出的相关问题，教师也并未给予回应，久而久之，导致学生主动放弃了独立思考。二是被动型独立思考能力的欠缺。现阶段，我国应试教育对学生的成绩和学校的升学率提出了更为严格的要求，对于小学生而言，经常面临超负荷的作业负担，从而导致其并不具备独立思考的时间，对小学生独立思考能力的养成产生了较大的阻碍作用 三、小学数学教育中独立思考能力养成的对策 （一）发挥学生主体作用，创建民主学习氛围 发挥学生主体作用，创建民主学习氛围是小学数学教育中促使小学生养成独立思考能力的首要方法。首先，教师应充分认识到民主学习氛围对于养成小学生独立思考能力的重要作用，在此基础上，将原有的以教师为主体的数学教育教学形式逐步过度到以学生为主体的数学教育中来，强调学生在提高自身独立思考能力过程中的主体作用，通过转变思想，为数学课堂民主学习气氛的创建奠定良好基础。其次，在民主学习氛围的创建方法上，教师应在课堂中设置讨论、互动环节，使学生充分参与到关于相关数学知识的讨论和互动中，在加深学生对相关知识点印象的同时，使其养成独立思考能力。例如，在计算“3+3+3+3=？”时，教师应组织学生开展分组讨论，并举手发言，同时，鼓励学生尽可能采用不同的算法进行计算，如可先计算前一个“3+3”和后一??“3+3”，再把两次相加的结果叠加，也可将这一加法运算转变为乘法运算，即4个3相加可写作“4×3”，最终计算出结果，使学生在讨论过程中养成独立思考的能力 （二）创新素材，丰富数学教学内容 创新素材并丰富数学教学内容是小学数学教育中促使小学生养成独立思考能力的有效途径。对小学数学学科进行分析可知，其具有思维性和系统性强等特点，学生在学习过程中会感到困难，从而导致其对数学学习的兴趣大幅降低，不利于自身主动独立思考能力的养成。因此，教师在教学过程中应进一步加强对教学素材的创新，增加教学的趣味性，以此来调动学生对数学学习的积极性，使其在学习过程中独立思考能力得以有效提升。例如，通过开展“20、25、（ ）、35、40、（ ）、50”数字游戏，以找规律的形式鼓励学生发现数字规律，在调动其学习积极性的同时，促使其在发现规律过程中养成独立思考的能力 （三）营造课下数学文化 营造课下数学文化是小学数学教育中促使小学生养成独立思考能力的重要手段。课下数学文化应以校园为空间，以学生、教师为主体，将提高学生独立思考能力作为目标，以多样化的数学知识为内容予以开展，在数学文化营造过程中，教师可将班级学生划分为若干个可下数学活动小组，并设置小组组长，使其负责组织各个小组的数学活动。小组讨论的数学内容应由小组全体成员进行确定，在这一过程中，教师应适当予以引导和观察，确保各小组成员在彼此交流与合作的同时，形成对相关问题的正确认识，并养成独