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小学生语文倾听习惯养成策略 　　新课改对小学课程教育教学提出了新的要求，学生学习效率的高低不能仅看课堂上的活跃形式，很大程度上在于学生能不能养成正确的倾听行为习惯，并能提高学生的听辨能力。下面针对课改中学生不善于正确倾听造成语文课堂效率不高的现象提出相关的措施 目前，新课程改革已在各地广泛兴起，涌现了许多教育教学改革名家，产生了许多课改模式。不少外地学校借鉴了这些课改模式，而且这些外地学校也结合自己学校的实际情况对借鉴来的课改模式进行了一系列改进，但未升华为属于自己的东西。所以，这些学校课改环节虽然已到位，但学生学习效率不高，随堂测评效果不够满意。是什么原因造成这结果的呢？笔者所在校是县“四环一体”高效课堂区域样板示范校之一，历经两年的发展，我校课改工作已取得了一些效果，但是与既定预期仍有一定距离。经过多年小学语文教学实践，结合当前新课程改革下课堂教学观察发现，相当部分学生没有养成正确倾听的良好习惯，在语文学习过程中不善于正确倾听，从而导致随堂测评效果不佳。如何培养学生正确的倾听习惯，我校已将此纳入校级课题研究。笔者认为，要培养学生倾听习惯，需要重视以下几个方面 一、重视教师榜样化引领示范作用 课堂教学中师生对话交流是必不可少的环节。小学生由于身心个体因素的影响，对课堂要求理解不够全面，这就需要教师加以适时引导。教师作为教学行为的引导者，有理由为学生树立正确倾听的榜样。作为教师，首先，在师生对话中应该认真仔细倾听学生话语，并不时加以引导、鼓励或交流与评价，这不仅有利于提高学生的听说思辨能力，对学生人际交往能力的培养也有着十分重要的作用。其次，教师应在小组的组员间开展对话互动活动，仔细倾听他们之间的对话，对其给予充分肯定或指导。师生对话交流必须及时、全面，要体现与学生交流的耐性。要通过教师的引领作用让学生明白认真仔细倾听对方谈话，不仅是一种习惯，更是对对方的尊重和认同 二、重视教学环节教师的导引功能 在具体的教学过程中，教师要发挥引导激情的导向作用，教学环节紧密相扣，使整个教学过程形成一个整体。教师作为引导者，教学时要由浅入深，逐步提升。教师要在教学环节中发挥导引作用 （一）创设学习活动情境 新课程教材插图色彩鲜明，充满生机与活力，设计新颖、内容丰富，多媒体课件生动形象，这些才符合小学生的身心性格特点，受学生喜欢。语文老师可以充分运用好这些素材，在教学时适时运用，方可引领学生走进文本，与文本主人公展开心灵对话。自然，学生注意力就会专注集中。因此，创设与课文内容相关的学习情境不仅可以让学生感知课文所描述的场景，还可以感受到课文所描述的氛围 （二）营造课文复述氛围 小学课文篇幅短小，词汇丰富，语言精练，节奏明快，情节动人，十分有利于调动学生课文学习的兴趣。教师可以在课前导学案中预设学生复述课文内容这一环节。在具体的教学过程中，可根据课文内容提出一些相关问题，传授必要的复述方法，然后让学生留意课文问题的相关信息，要求学生从倾听课文朗读中准确把握相关信息并质疑，教师进而及时与学生交流，这不仅能培养学生问题解答能力，还有助于培养学生质疑问题的能力 （三）适时对学生学习反馈的情况进行评价 教??对学生的表现应及时给予适当评价。如，在教授《幸福是什么》一文时，教师逐步引导学生理解归纳文中“幸福”的含义，部分学生对此进行了举例，尽管所答的内容不是很完整，但作为开放式话题，只要学生敢于发言“幸福”的有关话题，在师生对话中，及时给予恰当评价 （四）巧设练习 在课堂教学中，对学生的课堂学习程度进行适当测评很有必要。语文教师可将课文一些内容设置成练习，让学生在对这些练习的思考解答中培养专注力，从而引导学生对问题的思考，这一方面可以促使学生巩固所学的课文内容，另一方面还可以加深学生对课文内容学习的印象，进而养成勤学善思的良好习惯 三、重视教学实践活动的培养 课内外教学实践活动也是培养学生倾听习惯的一种重要手段。教师可以利用课内外实践活动时间，根据教材安排，结合教学内容自行编排诸如“智多星”比赛、“汉字书写小法官”等活动，让学生积极参与其中，扮演活动中的不同角色，教师加以指导。这样既可以提高学生学习兴趣，又可提高学生参与小组合作学习能力，培养学生听、说、想等诸多能力 总之，学生语文倾听习惯需要长期培养才能形成，这其中需要语文教师在教学操作中示范引领，并适时加以引导，发挥榜样作用。在引导过程中还要善于发现，对学生倾听习惯要纠正。同时给予适当评价，才能让学生在学习过程中学有所获，才能让学生感受到学习的快乐，提高主动参与的积极性，才能长久保持善于倾听的良好习惯。语文老师要善于利用一切可利用的资源，唤起学生学习倾听的兴致，将听、说、记、看等多种形式相结合，让学生在听中释惑，听中成长，这样