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2016年高考作文分析 对漫画内容及寓意的解读。 1、漫画包含纵横两个对比轴以及对角观察角度。横向是空间轴，纵向是时间轴（解释略，看图即可）。对角出现“同质性”现象：考100分的孩子和考61分的孩子都被亲吻，他们享受的待遇相同；考55分的孩子和考98分的孩子都被掌掴，他们接受的惩罚也相同。 2、“漫画中人”：可以指自己，也可以指某类群体，甚至可以抽象为人类这一集体概念等。 “人物手举的分数”：可以理解为学业成绩，也可以理解为工作成绩，乃至团体、社会或国家的进步程度等。 “人物脸上的唇印和掌印”：既可实指“亲吻”“掌掴”等具体肢体行为，也可视为一般意义上的“表扬”与“批评”，“奖励”与“惩罚”等。 “成绩浮动与奖惩变化之间形成的多重反差对比”：可看作“进步与退步”“起点与程度”“数量与质量”“表扬与批评”等关系。 结合材料内容和寓意的立意角度。 从横轴看： （1）、从家长，学校、社会的角度：“唯分数论”；“教育评价标准方式单一化、功利化”等。 （2）、从学生角度：如何看待“表扬与批评”、“起点与程度”等。 2、从纵轴看： （1）、从家长，学校、社会的角度：“期望值”与“奖惩”方式等。 （2）、从学生角度：进步与退步的相对关系，如何看待“表扬与批评”、“起点与程度”等。 3、从对角看：奖惩与“主观期望”和“客观现状”的关系等。 4、综合看：漫画的丰富寓意，还可联想到社会发展的进步与退步，联想到对某一事件或某种现象的批评与表扬，反思与之相关的社会评价标准和评价体系问题；从更大视野来看，可以引导考生树立正确的世界观、人生观和价值观，深入思考以人为本的发展观的实质内涵，科学认识评价体系的多元化建设的重要性与紧迫性。 补充说明： 1、写作要求为“结合材料的内容和寓意”，不是综合材料的内容和寓意，材料提供的角度多样，可从多重对比，也可从单向对比入手，不可机械要求以整体内容和寓意入手。 2、评判学生作文优劣的依据：在符合题意的前提下，从言之有据，言之有理，言之有序，言之有文四个方面入手，重点关注作文的深度、广度和严密度。 三、具体批改情况： 1、以46分切入，作文总体平均分是44.2左右。 2、今年我省语文试卷是44.13万份，不包括6万多提前大专自主招生的学生。 2016 一类（51---60） 1、??奖进罚退??方为正道?? 60分 2、??带上敦促出发???? ? 58分 3、??打破唯分数论?还教育一片蓝天?56分 4、??摒弃打骂?、以爱育人?52分 5、??教育需要温情? 51分 ?二类卷（42——50） 6、??权衡进退??适当赏罚? 49分 7、??定位不同??结果不同? 47分 8、??人要和自己比? 45分 9、??学会自足??追求进步? 43分 10、?如何对待进步和退步? 42分 ?三类卷（36—41分） 11、??超越自我?40分 12、?结果虽重要??过程价更高? 40分 13、?让优秀成为一种习惯? 37分 14、??多一些满足??少一点苛求36分 ?四类卷（25---35分） 15、???诚信30分 16、??愿如蜗牛??攀登巅峰30分 17、??淡泊名利??求得宁静28分 18、??超越自我??突破自我? 24分 专家试评??例题 成功的真谛? 47分 进步源于鼓励? 47分 标准因人而异? 48分 用鼓励成就未来? 48分 简单粗暴不可取??家庭教育需思量? 55分 进步是另一种完美? 49分 理解? 34 进步52 正确看待??理智处理45 宽容42??分 努力过就好50 理性看待分数? 53 变动的标准?53 奖惩分明47?? ? 淡看分数??看重进步? 52 是进步??亦是成功? 48? 立足教育本质?合理评价成绩52 奖励与惩罚?应适时给予? 53 因材施教?50?分 吻代替嘴巴? 49分 鼓励和赞扬你的孩子51?分 奖励与惩罚应适时给予53 鼓励和赞扬你的孩子?51 因材施教50 用吻代替巴掌?49 ? 字数?错别字扣分 残篇认定? 600字以上25—35分 ? 400字----599字15——24分 400以下? 14分以下 ? 不写题目??扣2分 ? ? 奖进罚退??方为正道(60分) ? ? ??当你看到100分受到表扬55分受到责怪，你认为是理所当然；当你看到98分受到批评61分受到表扬，你感到匪夷所思。但是，你可曾想过受到赞扬的应该是进步，而不是高分；受到批评的应当是退步，而不是低分。奖进罚退??方为正道。 ? ??任何人都不应当因为绝对的能力水平而受到批评或表扬，他应当由自己相对的进步和退步，得到鼓励或批评。正如作家毕淑敏所言：你不能表扬一个孩子聪明漂亮，因为这是他们生来具有的，你可以表扬他勤奋，表扬他将自己整理的干净，这是他们有能力改变的。如果孩子们不断因为