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小学英语任务型教学实践探析 　　摘 要：随着英语越来越重要，再加上近些年来九年义务教育的普及范围越来越广，英语教学成为大家日益重视的教学内容之一。新一轮的课程改革倡导“以人为本”，强调学生在课堂上的主体地位。任务型教学充分强调了学生的主体作用，是?榱伺嘌?与提高学生运用英语的综合能力的新型教学模式。结合多年的教学实践经验，分析在小学英语教学中如何应用任务型教学模式实施教学活动 关键词：小学；英语；任务型教学 随着世界贸易的发展，英语在我国人们的生活、工作、学习中的作用也愈加重要。在21世纪，英语是高素质人群所应具备的素质之一，是适应现在国际社会竞争的基本素质之一。因此，即使是在小学教育中，英语学科的地位也越来越重要。虽然我国素质教育已经取得了一些成果。但是，现在很多小学课堂的效率依然是比较低下的，教学效果也是比较差的，学生运用英语的实际能力也是比较低的。任务型英语教学模式是以提高学生综合运用英语的能力为主要目的，教学内容与学生实际生活的联系是比较紧密的，是学生通过思考、探究等主动学习的方式来获取英语知识与技能的。因此，任务型教学能够改变传统的英语教学模式，变被动为主动，是符合素质教育要求的教学模式。下面，我们来看一看在英语课堂中实施任务型教学的策略 一、构建任务型英语课堂 任务型教学模式要以英语教材为基础，选取恰当的教学方法来实施教学。现在大部分小学生都是独生子女，他们习惯成为家庭的焦点，渴望成为老师重点关注的对象。老师可以利用学生的这个心理特点，在班级展开竞赛或者游戏，以竞争的方式来为学生布置一些学习任务，让他们积极主动地参与到英语课堂中。老师也可以根据教材所设计的一些英语学习情境，让学生进行英语表演，模拟真实的交际活动。在学习“博物馆”中“Lets talk”一课的时候，由于小学生对于博物馆是没有具体概念的，老师可以为学生补充一些关于博物馆的知识。接下来，老师就可以出示博物馆的相关图片，进行“看图说话”的教学活动，让小学生完成英语口语交际任务。除此之外，老师还可以为学生布置一个课后学习任务，即让学生用英语介绍他们所熟悉的一个场所，从而提高学生运用英语的熟练度 二、激发小学生的学习动机 基础教育新课改强调要转变学生的学习方式，培养他们收集、处理与获取信息的能力，提高语言综合运用能力。在小学英语中采用任务型教学模式，就是为了学生能够在老师的指导下，通过完成具体的学习任务，感受成功的喜悦，激发与保持学习动机。如果学生在每次完成任务之后，都能够获得喜悦的情感体验，很自然地就能形成较为稳定的学习动机，从而对学习英语保持持久的兴趣。另外，学生通过完成任务，还能够帮助他们树立自信心，这对于他们的一生都会有很大的影响。在学习复活节一课的时候，老师要以教材为基础，为学生布置具有层次性的任务。在课堂开始之初，老师可以对学生提问他们所喜欢的“festival”。小学生喜欢过节，很多学生在介绍节日的时候，兴趣高涨。他们会讲述在春节、中秋节等节日中，各自家庭的庆祝方式。这就使得学生在课堂开始之初就保持高涨的学习热情。接下来，老师就可以引入书本中关于复活节文化的知识讲解。这不仅可以让学生了解一些英语知识，还传播了国内外的文化，开阔了学生的视野，让学生接受了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教育 三、做好发展性评价 任务型教学强调要针对性地评价每一位学生，强调评价是诊断与分析学生的工具，并非选拔或淘汰的工具，评价应该对学生起到积极的促进作用。任务型教学模式倡导采用发展性评价，强调改变传统的采用纸笔测试的单一方式来评价学生。发展性评价主张采用多样化的评价手段，从多种途径来对学生在整个学习过程中所取得的进步、所获得的情感体验、参与活动的积极程度等作出判断，从而增强学生对英语的学习热情。老师可以在开展任务型教学活动之前，设计“英语学习记录表”，首先记录在教学活动开始之初学生的英语水平。然后，要持续不断地记录他们在整个任务型教学中所获得的进步或者退步，用全面、发展的眼光来分析学生，从而提高他们的英语水平 总而言之，任务型教学是符合新课程标准要求的一种教学模式，是能够促进学生思考、体验、实践、应用英语的重要教学方法。任务型教学能够充分体现学生在课堂中的主体作用，让学生主动、积极地参与到英语学习过程中，是我国现代英语发展的趋势。因此，老师应该提高自己的专业素养，在课堂上为学生创设一种任务型教学情境，激发学生的学习动机，并用发展性评价方式，从全面、公平的角度来评价学生，提高他们的英语水平 参考文献： [1]屈亚芳.小学英语任务型教学实施策略的研究[D].苏州：苏州大学，2008. [2]陆炀.小学英语教学中学生的参与和体验[J].河南教育（基教版），2010（1）. 编辑 温雪莲 1