22.6三角形的中位线教案及反思.docVIP

§22.6　三角形的中位线 教学目标 1、了解三角形的中位线的概念； 2、了解三角形的中位线的性质“三角形中位线平行于第三边且等于第三边的一半” 3、能应用三角形中位线概念及定理进行有关的论证和计算 4、通过定理证明及一题多解，逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力。 教学重点、难点： 三角形的中位线定理探究与证明，因为其中添加辅助线的方法和思想学生不易掌握，是本节教学的难点。 教学三、师生互动，探究新知 1、证明你的猜想（引导学生写出已知，求证，并启发分析） 已知：⊿ABC中，D、E分别是AB、AC的中点，求证：DEBC。 学生独立思考，师生共同完成推理过程，板书证明过程，强调有其他证法。 根据刚才操作，学生容易想到：如图，以点E为旋转中心，把⊿ADE绕点E，按顺时针方向旋转180゜≌⊿CFE。 所以证明： 延长点E至F,使EF=DE,连接CF 易证⊿ADE≌⊿CFE ∴∠ADE=∠F，AD=CF，∴AB∥CF。又∵BD=AD=CF，∴四边形BCFD是平行四边形（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形），∴DF∥BC（根据什么？），∴DEBC。 2、进行题后小结： 对于一些没能直接进行证明的问题，我们通常采用的思想是将它转化为我们熟悉的图形，如上面的证明方法，就是将三角形 的中位线（新知识）转化为平行四边形和全等三角形（旧知识），进行证明的，当然这个定理的证明方法很多，关键在于如何添加辅助线。可以引导学生用不同的方法来证明以活跃学生的思维，开阔学生思路，从而提高分析问题和解决问题的能力。但也应指出，当一个命题有多种证明方法时，要选用比较简捷的方法证明。如右图中的辅助线等。我们可以发现：主要思路还是进行适当的转化。 （l）延长DE到F，使EF=DE，连结CF，由△ADE≌△CFE，可得ADFC。 （2）延长DE到F，使EF=DE，利用对角线互相平分的四边形是平行四边形，可得ADFC。 （3）过点C作CF∥AB，与DE延长线交于F，通过证△ADE≌△CFE，可得ADFC。 （这个部分因为学生的实际情况及时间关系，上课时未讲解，放在第二节课复习三角形中位线证明时给以补充） 3、启发学生归纳定理，并用文字语言表达：三角形中位线平行于第三边且等于第三边的一半——三角形中位线定理。 用符号语言表达： ∵点D、E是AB、AC的中点（或DE是三角形的中位线） ∴DEBC（三角形中位线平行于第三边且等于第三边的一半） 为便于同学对定理能更好的掌握和应用，可引导学生分析三角形中位线定理的特点，即同一个题设下有两个结论，第一个结论是表明中位线与第三边的位置关系，第二个结论是说明中位线与第三边的数量关系，在应用时可根据需要来选用其中的结论（也可以单独用其中结论）。 四、学以致用、落实新知 练习1、课本P98练习第一题 在原题的基础上， （1）在BC取中点F，连接DF，由三角形的中位线定理得DF∥ ,DF= ,则四边形ADFE是 （2）连接EF,则EF∥ ,EF= ,用符号标出相等的线段，可以看出图中的四个三角形 （3）若AB=10cm，AC=6cm,则四边形ADFE的周长为______cm （4）若ΔABC周长为6cm,面积为12cm2,则ΔDEF的周长是 _____cm,面积是_____cm 思考：从此题的练习我们可以看到①任意一个三角形有三条中位线②如果要将任意一个三角形分成四个全等三角形，只需要画出三角形的三条中位线 练习2、请回答引例中的问题（1） 例题及分析： 例1、如图,DE是⊿ABC的中位线,AF是BC边上的中线,DE和AF交于点O.求证:DE与AF互相平分。(注意证明的书写，让学生选择简单却严谨的理由书写) 小结：为什么想到连接DF,CE 从要证明的结论看可以证明它是一个平行四边形，所以改造平行四边形成为必须；从条件看有两边中点可考虑添加三角形的中位线。 练习3： 已知D为⊿ABC内一点，点E、F、G、H分别为AB、BC、DC、AD的中点。求证：四边形EFGH是平行四边形 变式一：若将AC线段取消，还能得到刚才的结果吗？ 变式二：若取消AC，而D在BC的另一侧,还能得到同样的结果吗？ 证明：如图，连接AC。∵EF是⊿ABC的中位线， ∴EFAC（三角形中位线平行于第三边，且等于第三边一半）。同理，HGAC。∴EFHG。∴四边形EFGH是平行四边形（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形） 我们称四边形四个中点连接得到的四边形为中点四边形 由变式二，我们知道任意四边形得到的中点四边形是平行四边形，若原来的四边形为矩形，则得到的中点四边形是什么特殊的四边形？若是菱形，正方形？ 总结得到的四边形关键和原来四边形的什么量有关？ （因为时间关系课堂上没有更多的时间讨论变式二，放置第三课时总