29《湖心亭看雪》教案.docVIP

《湖心亭看雪教案 湖心亭看雪(教案1稿) ??湖心亭看雪?? ?? 张岱?? ?? 一、教学目标：?? ?? １、了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色，品味课文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。?? ?? ２、积累文言词汇，培养学生古文的阅读和理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文，掌握白描写作手法。?? ?? ３、能体味人物语言的妙处，感悟和理解作者的思想感情。?? ?? 二、教学重点：?? ?? 字词积累，诵读课文，品味白描手法。?? ?? 三、教学难点：?? ?? 调动学生的想像力，感悟文章的简约之美，走进作者的内心世界。?? ?? 四、教学方法：?? ?? 讨论法、朗读法、启发法?? ?? 五、课时：１?? ?? 六、教学过程：?? ?? （一）导入：（播放课件：西湖十景欣赏）?? ?? 俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州吸引世人眼球的亮点之一就是西湖。明人汪珂玉《西子湖拾翠余谈》中有妙语：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”今天，就让我们一同走进张岱笔下的雪湖吧。因为有人说过，如果你没有去过西湖，只要你读了张岱的《湖心亭看雪》就也足矣！（出示课件：张岱的介绍。）?? ?? （二）预习检查：?? ?? １、西湖名诗大拼盘。交流你所搜集到的关于西湖的诗词。?? ?? ２、字词障碍一扫清。?? ?? ①请一学生读课文，师生评价。?? ?? ②提出你不能理解的字词，全班交流解决。?? ?? ③课件出示字词，检查学生的掌握情况。?? ?? ３、齐心协力疏文意。?? ?? 全班齐读课文，疏通理解文意。?? ?? （三）赏读课文：?? ?? 提问：①作者在文中犯了一个比较严重的错误，有自相矛盾的地方，你能找出来吗？可以改吗？为什么？（“独往湖心亭”与后文出现的舟子。不能改。这里留一个悬念，后面解答。）?? ?? ②文中有一个词能够概括出作者的形象，自由读课文，试找出来。（教师板书：痴）?? ?? ?? ?? １、作者的痴行?? ?? 提问：①课文哪些地方表现出了张岱特别的痴或者说他的呆气？（更定、独往、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。）?? ?? ②想象当时是一种怎样的环境？可以用哪些成语来形容。（天寒地冻、万籁俱寂……）?? ?? ③ “人鸟声俱绝”是从什么角度来写的？你能从其他的感官来说说吗？?? ?? ④这个时候的你会在干什么呢？ ?? ?? ⑤教师小结：张岱，居然在这样的时刻去湖上赏雪，这是他的痴，表现在什么方面的痴呢？（行为痴。教师板书：行痴）?? ?? ?? ?? ２、眼中的痴景?? ?? 提问：?? ?? ①张岱笔下的景色也有些怪异，你能说说哪些句子写的景色异而不同寻常？（读：“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上……人两三粒而已”。）（要求读出味来，可摇头晃脑地读。）这些句子异在哪里？（学生自由谈。）?? ?? ②“与”字运用似乎多余，可以删吗？学生比较朗读。（不能删，三个“与”字把山、水、云融为一体，使“上下一白”之景有了天地苍茫之感。）?? ?? ③句中量词可改为“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已”吗？为什么？比较朗读。（不能，因为作者原文中的量词能把自己也融入苍茫的宇宙中。）?? ?? ④读“而已”两个字，你读出了什么言外之意吗？（“而已”一词使人感觉人在苍茫的天地中都似有还无，有“天人合一”之味。）?? ?? ⑤教师小结：原来，痴人眼中看见的也是痴景，因为痴人把自己融入了宇宙，天人合一了。（板书：痴景）作者在写景色的时候没有加任何的修饰，这种手法称为白描。它也可以使用在人物的描写中，虽没有修饰，其艺术感染力往往却能直达人的内心深处。?? ?? 3、心中的痴情?? ?? 教师提问：在如此安静的环境中，作者突然写喝酒聊天之俗事，意境是不是被破坏了？这与课文的题目又有什么关系？学生带着问题读书思考。?? ?? ①请学生读“大喜”一句，一定要读出“喜、惊喜”之感。?? ?? ②客说“湖中焉得更有此人？”一句中，“此人”是什么样的人？你能用文言句式说说吗？如：“湖中焉得更有 人。”?? ?? ③饮酒前不问姓氏，饮酒之后离别时才问，却避而不答姓氏，只说是“金陵人”，“客此”，然后也不留地址、电话、E-MAIL，这是为什么？作者追求的到底是一种怎样的人生？学生讨论。（他不愿意与人深交，不愿进入的是世俗生活，他只愿融入自然，他活在自然和自己的世界中。）?? ?? ④那么，开头提到的“独望湖心亭”之