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小组合作在初中足球教学中应用策略 　　摘 要：初中足球教学是初中体育课程中的重要组成部分，而足球运动的训练与开展与其他运动有着本质上的差别，足球运动的最大特点就是需要队员之间的团结协作，队员在人数相对于其他运动更庞大一些，这就导致了学生在足球运动的过程中，不仅要掌握足球运动的基本技巧，还应该体会到小组合作的重要性。因此，将小组合作的教学方法融入初中足球教学中就显得尤为重要 关键词：小组合作；初中足球；运用策略；体育教学 在强调素质教育的今天，足球教学越来越受到初中体育教师的重视，同时广大学生家长也希望子女能够在足球这项能够对学生身体素质、心理素质进行充分锻炼的体育运动中得到更多的收获。而要想使初中生在足球学习的过程中达到身体和心理两个层次的发展，就需要足球教学为学生提供两个方面的机会，一是调动学生的运动神经，使学生能够在足球学习的过程中通过腿部运动引导全身运动；二是调动学生的心理意识，使学生在足球学习的过程中体会到合作与竞争的意识、顽强拼搏的意识、自强不息的意识。正是因为足球教学使学生在这些方面的锻炼成为可能，因此，也就使初中足球教学越来越受到重视，为了使初中生在足球学习过程中真正对身心进行充分的锻炼，真正发挥足球教学的价值，就应该采取小组合作的方式来进行初中足球课程的教学 一、小组合作在足球课堂上的作用 初中足球教学是我国九年制义务教育体育课程中的重要组成部分，在初中足球的教学过程中，教师不仅需要让学生掌握基本的足球相关理论性知识，还应该具有一定的体育实践能力，同时后者更应该是教师教学的重点内容。而本文强调的将“小组合作”融入初中足球教学中，也是从足球实践课程的角度来探索的。通过我们对相关文献资料的收集与整理，并结合初中足球课堂教学的实际，我认为将小组合作应用于初中足球课堂教学中，对初中足球课程的教学以及学生的身心发展都是具有极大意义和作用的 首先，从初中生的生理和心理角度来看，初中生正处于青春期，而这个阶段的学生在心理和生理方面都发生着极大的变化，可以说是其人生的关键阶段。总体来说，青春期的学生在心理上都是极其敏感，容易受伤，容易抑郁的，同时在一定程度上也是对运动型较强的体育活动较为排斥的。从青春期学生的心理角度来看，采用小组合作的方式对学生进行足球教学，不仅可以提高学生的足球运动参与度，还可以使学生在与同伴合作交流的过程中缓解和释放青春期带来的抑郁与不安，因此，对学生的心理健康发展有着很大的帮助作用 其次，从初中生的学业压力来看，我们虽然不可以将初中生面对的学习压力肆意扩大，但值得肯定的是，初中阶段的学习与小学阶段的学习是明显不同的，不仅在学科方面有所增加，对学习效果上的要求也更高了，再加上中考的压力，很多家长就会要求学生在课余时间参加各种培训班。久而久之，无论是学生自身还是学生家长都对孩子的身体情况产生了不同程度的忽视，学生在课余时间没有时间锻炼，也不愿意去锻炼，在传统的足球课堂中也是选择能逃避就逃避的方式，拒绝参与课堂学习。然而在小组合作的足球教学中，它要求小组成员中的每一个人都要在练习中发挥自己的作用，这就使学生无法拒绝体育运动。因此，小组合作的足球教学方法还可以在一定程度上为学生提供锻炼身体的机会，使其从学业的压力中缓解出来 最后，也是最重要的，我们之所以强调要在初中足球课堂中运用小组合作的教学方法，是因为小组合作的教学方法与其他教学方法相比，有着自己独特的优势――对学生进行“合作意识”和“竞争意识”的同步培养。通常来说，学校体育相关的内容都是在培养学生的“竞争意识”，如，运动会、乒乓球比赛、篮球比赛、拔河比赛等，殊不知，任何一种形式的比赛过程中所体现的都不仅仅是“竞争”，更多的还有“合作”，但这种“合作”是隐形的，只有教师在对学生进行足球教学的过程中，引导学生走向“合作”，才能使学生意识到“合作”的存在。因此，在足球教学中运用小组合作的形式，还可以增强学生的合作意识，传统教育教给学生的大多都是“竞争意识”，但强调素质教育的今天，对学生灌输一些合作的理念也是十分必要的 二、初中足球课堂教学的现状和问题分析 我们对100位中学生就足球课程问题进行了问卷调查，现通过问卷调查的结果，将我国初中足球课堂教学的发展现状以及存在问题总结为以下几个方面： （一）学生在足球课堂中的参与兴趣不足 正如我们在上文中提到的那样，初中生在足球课堂中的参与兴趣存在不足的现象，很多学生是不愿意参与到初中足球的学习中来的。对于这一现象的原因，我们认为是多方面共同影响而产生的。一是由于在大背景下，国足的连年失利，使学生对足球失去兴趣，当学生在观看奥运会时，中国在游泳、乒乓球、排球、体操等多个项目都可以拿到大奖时，在世界杯比赛中却始终看不到中国足球获胜的消息，这就使学生对足球失去了信心，对学习