3.15《我们享有“上帝”的权利》班会教案.docVIP

主题：3.15消费者权益日班会教案 《我们享有“上帝”的权利》 八（四）班班主任：王艳梅 教学目标 ●情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务重要性的认识，做一个文明的消费者。 ●过程与方法：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，理解保护消费者合法权益的必要性，能够运用关于消费者的九项基本权利的知识来指导实际消费。 ●知识与技能：通过教学使学生知道我们的生活离不开消费，知道消费和消费者，以及消费者依法享有的合法权益。 教学重难点 教学重点：消费者依法享有的权利，特别是对安全权、知情权、自主选择权 和公平交易权的理解。 教学难点：增强保护消费者权益的意识和能力。 二、学情 在日常生活中，八年级学生电视购买消费品但只参与简单的消费活动，对消费者的权利知之甚少分析判断能力不强，规范行为 三、教法学法 1、教法 ●情境教学法：以情激学，以情明理。帮助学生在活动中体验、感受。 讨论法：通过展示→提出问题→分析问题→归纳结论，学生学习 的积极性主动性。 多媒体辅助教学：利用多媒体技术增加教学直观性，为教学目标 的顺利实现起积极的辅助作用学法 。因此，在本课教学中，主要“自主合作探究”的学习，通过阅读、思考、讨论，结合教师归纳讲掌握知并提高分析判断能力。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 视频导入 运用多媒体播放“新型地沟油流向市场”的新闻报道。 谈谈观看这则新闻报道的感想。 视频播报既生动形象，又贴近时事和主题，凸显了思品课时代性的学科特色，从而达到激发学生学习兴趣和引入新课的目的。 自主学习 教师对学生的回答给予适当点拨。 齐读本课的学习目标和学习重难点，快速阅读教材第86—92页的内容，完成自主学习的相关题目。 明确学习目标及学习重难点，快速阅读教材了解本课所要学习的内容，为学习新知奠定基础。 合作探究 运用情境教学法和合作讨论法，以 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 快乐的“上帝” 教师展示第一个情境：“今天是李洋14岁的生日，爸爸给了他一些钱以示祝贺。有了这些钱，李洋先到双星专卖店，给自己买了一双心怡已久的运动鞋，作为自己的生日礼物。然后，他又约好友王辉到电影院，看了一部精彩的电影。之后一起来到麦丹劳庆贺生日。李洋和王辉在麦丹劳里不仅吃了美味的生日蛋糕，还喝了可口的可乐。 观看情境，回答以下问题： （1）李洋的上述活动是什么活动？ 在上述活动中，李洋扮演着怎样的角色？ （3）请列举自己参与过的消费活动，并将这些消费进行分类。 从学生已有的消费行为入手，创设贴近学生生活实际的教学情境，易激发学生的学习兴趣，使学生认识到：人们的生活离不开消费，我们每个人都扮演着消费者的角色。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动一 快乐的“上帝” 运用多媒体播放“可乐生产流通的图示，”引导学生结合可乐生产流通的图示思考：消费者在商品生产流通过程中处于什么地位？保护消费者权益有哪些重要意义？ 观看“可乐生产流通的图示，”，回答以下问题： （1）消费者在商品生产流通过程中处于什么地位？ （2）保护消费者的权益有哪些重要意义？ 流线图示可以直观形象的反映出消费者与生产者、经营者之间的关系，使学生认识到：消费者在整个社会生产过程中，充当最后购买和消费的角色，等于对市场上的商品及经营者进行评价。即对经营者来说：顾客就是重要的“上帝”。 活动二 苦恼的“上帝 ” 教师展示第二个情境：“庆祝完自己的生日，李洋高兴的走在回家的路上，可是刚买的运动鞋却出现了开胶、断底的情况。于是他来到店里要求退换，没想到售货员根本不予理睬，反而说出了“售出的商品概不退货”的理由。李洋心里很苦恼：“为什么作为“上帝”的消费者会受到如此的待遇？” 引导学生思考：李洋为什么会感到苦恼？试列举出你所知道的或亲身经历的侵犯消费者合法权利的事例，并分析造成这一现象的主要原因。 观看情境，回答以下问题： 李洋为什么会感到苦恼？ （2）试列举出你所知道的或亲身经历的侵犯消费者合法权利的事例，并分析造成这一现象的主要原因。 从学生已知或亲身经历的事例入手，使教学更贴近于学生的生活实际，使学生认识到：对于有强大实力的经营者来说，消费者往往处于不利地位，从而意识到保护消费者合法权益的重要性。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 活动三 “上帝”享有的权利 教师展示第三个情境：“李洋带着苦恼从鞋店里出来，为了了解消费者所享有的权利，他来到了翰林书店，在这里他从书上看到了一则‘麦丹劳——过期食品翻新再售’的案例。”正当李洋对麦丹劳的侵权行为感到忿忿不平时，书店的售货员突然对