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应用型本科高校构建创新创业教育体系探索 　　【摘 要】本文以南宁学院为例，提出应用型本科高校应根据自身发展的定位目标，构建具有自身特色的创新创业教育体系，培养大学生的创新意识和创业能力 【关键词】应用型本科 创新创业 教育体系 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）01C-0004-02 目前技术进步型、高新技术产业正成为我国经济的支柱产业，创新驱动发展战略的实施，将在科技、产业、企业、市场、产品、业态和管理等领域全面推进创新。中国制造2025、“互联网+”、“大众创业，万众创新”、“一带一路”等国家重大战略需要大量高质量的技术、技能型创新人才去实施。国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出“2015年起全面深化高校创新创业教育改革”，可见创新创业教育已被国家列为人才培养的重要发展战略 一、应用型本科高校构建创新创业教育体系的意义及特点 （一）高校创新创业教育的内涵。我国学术界对创新创业教育内涵有不同的认识，目前对于高校创新创业教育内涵较为清晰的解读是：创新创业教育是以培养大学生创新与创业意识、创业精神和创新创业能力为主的教育活动，通过分阶段分层次进行创新思维培养和创业能力锻炼，使受教育的在校学生在未来的事业发展过程中，具备自主创新、创业发展与抗击风险的能力，并以此促进全社会创新创业活动 （二）应用型本科高校实施创新创业教育的现实意义。高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。应用型本科高校着力培养大学生创新能力、创业能力和开拓精神，使他们成为善于创新、敢于创业的高素质应用型人才，起到经济发展的重要引擎和推动力的作用，这既是落实科教兴国战略决策的有益举措，也是时代和现实的迫切需要 （三）应用型本科高校构建创新创业教育体系的特点。应用型本科在高等教育中，是一种以应用型人才的培养为主要任务和目标的办学层次。在人才培养方面，传统的学术型大学主要培养从事发现和研究客观规律的人才，而应用型本科主要培养应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。在人才的培养规格方面，突出要求实践动手能力强、基础知识实、学习能力强、适应能力快、创新意识高，有较高综合素质。其培养方式是按技术项目、行业、岗位群设置专业；其职业定向是使学生获得实际工作需要的知识、能力和态度；强调理论知识的综合性、应用性和针对性，实践教学所占比重较大。应用型本科院校根据自身人才培养定位、目标要求及办学实际，在专业教学中贯彻创新创业教育，以促进自身更好地转型发展，实现人才培养目标 二、构建创新创业教育体系的实践与探索 南宁学院2012年升本后，学校明确走应用技术大学办学道路，把建设“特色鲜明全国一流应用技术大学”作为学校发展目标，努力构建“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”的多样化人才培养模式，形成五种相对稳定的办学模式：与南宁市威宁投资集团的“互联互通”模式，与南宁市轨道交通公司的“需求驱动”模式，与中兴通讯公司、高博教育集团的“攀亲嫁接”模式，与广西平润建筑材料公司、广东省建筑设计研究院广西分院的“厂校一体”模式，与新桂商群体的“创业就业贯穿”模式，大大创新与拓宽了应用技术大学培养应用型人才的办学模式，提升了学生创新创业素质和能力 （一）优化创新创业教育课程体系。南宁学院不断优化创新创业教育课程，形成了必修课、网络选修课、专家讲座课和模拟创业实践课相结合的创新创业教育课程体系。必修课有大学生职业发展与就业指导和创业基础，共70个学时，4个学分。将创新学、创业创新领导力、创业精神与实践、创新思维训练、创业管理、创新创业指导等作为在线创新创业开放课程，共64课时，4个学分，安排在第三至第七学期面向全体学生网上选修。讲座课是邀请企业家、创业成功人士、专家学者到学校开讲座，讲授创新创业知识，激发学生的创业热情，提高学生对创新创业的认识。模拟创业实践课，主要开设SYB、KAB、创业模拟等创新创业技能培训课，安排在第三至第四学期，以参与创业模拟或听取讲座或选修研讨形式开展，第五至第七学期进行实习实训及创业实践。另外，为了鼓励学生参加各类学科竞赛和实践活动，制定了《南宁学院创新实践学分实施办法》，学生如获校级及以上各类学科竞赛奖励、论文、专著及作品发表、科技成果与发明创造、科技立项项目、职业技能资格证书、社会实践获表彰、听创业讲座等，经教务处审核认定后，按有关标准给予创新实践学分，所取得的学分可以替代公共选修课或其他选修学分 （二）将专业教育与创新创业教育有机融合。南宁学院根据教学计划，在课程设置上，一是开设与创新创业相关的课程，并以必修课、选修课、实践课的形式纳入到专业教学计划中，这样既不增加学生专业学习的负担，又满足其个性化学习的需要。二是