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应用隐喻理论讲解英语基础词汇课堂设计探索 　　摘 要：英语语言学习过程中，基础词汇的作用不可小视。讲解基础词汇过程中，仅限于基本意的讲解未免太过枯燥，效果也不佳。本文基于认知隐喻理论，探讨基础词汇的引申讲解，旨在提高课堂效率，也能用隐喻思维引导其记忆词汇 关键词：隐喻；基础词汇；课堂教学 中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）05-156-2 0 引言 对基础词汇有一定的理解并掌握其基本的用法是学好英语的前提。“学会英语常用的1000个词，就能理解一篇规范文字的80.5%的内容，学会常用的2000词，就能理解89%的内容，学会常用的3000个词，就能理解93%的内容，学会常用的5000个词，就能掌握97%的内容。”[1]由此看出基础词汇的重要性。Cameron认为，隐喻是一种语言现象，语言的认知性与社会性相互作用产生了语言行为。[2]因此在英语基础教学中，要注重培养学生的隐喻思维方式，但是目前我国大多数英语教师尚未树立起培养学生的隐喻化思维和隐喻化表达方式的意识。本文以认知隐喻理论为基础，结合隐喻理论的工作机制，以单词“face”为例，探讨基础词汇的课堂讲解设计，提高课堂效率，为基础词汇的讲解融入新的元素 1 隐喻理论的工作机制 隐喻的工作机制是概念映射， Lakoff提出了源域（source domain） 和目标域（target domain）的概念。汉语里将两者分别称为“喻体”与“本体”，始发域和目标域是概念隐喻中最重要的两个基本要素， 一般来说， 始发域较具体、较熟悉， 目标域较抽象、较陌生；同时， 二者之间存在某种相似性。隐喻意义是一个概念域向另一个概念域映射的结果，即始发域（ 源域） 概念向目标域概念映射的结果。[3]隐喻意义的推断主要根据两个概念领域的相似性，而相似性也正是基础词汇延伸意义的理论基础 2 隐喻理论与基础词汇教学 语言学习的重点就是对词汇的把握，隐喻理论和外语教学最容易结合的地方也是词汇教学。[4]而基础词汇又居词汇之首，所以探讨隐喻理论运用于基础词汇教学是非常有意义的。 “我们完全可以想象，我们的祖先是从认识空间和自己开始认识世界的，因此空间概念和身体部位是我们形成若干抽象概念的两个主要基础，它们成为人类原始思维的出发点，是人类最重要的隐喻源。”[5]身体部位是我们最熟悉的，以下即是笔者以表示面部结构的face一词为例，探讨隐喻理论在基础词汇课堂讲解中的运用 3 课堂设计 3.1 Leading-in ①简单讲解认知隐喻理论概念及其工作机制：隐喻类似比喻，有自身的“本体”和“喻体”，但不等同于比喻。比喻是修辞手法，隐喻是从认知的角度出发，从一个熟知的概念推导一个未知的或者崭新的概念的过程。②强调face 基本义“脸”的特征、性质、功能、作用：是面部的主要器官，表面，方面，面容，脸面，面子，颜值等相关的表达 3.2 Discussion ①Five questions： a. What is the basic meaning of the word “face”？ What features and functions does it have？ （part of the human face structure： an organ， through which a person can be judged） b. Why can it be used to refer to part of animal face？ （the similarities on human and animal： every living life has the same part of “face” like human being） c. What other things can it be used for besides animals？ （clock， card， computer， almost everything： lifeless things） d. Why can it form so many phrases （face up/down/with， etc.）？ （extended meanings based on the basic meaning： conversion of part of speech） e. Whats the applied meaning of “face” both in Chinese and in English？ （dignity， reputation， fame. et