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科普的定位和职业化问题 一、背景介绍 1.弗兰西斯·培根（说过两句话）： （第一句话）“知识就是力量” 阿基米德、牛顿、斯坦因门茨（这几个人的理论被公众接受） （第二句话）“知识的力量不仅取决于其本身的价值大小，更取决于它是否被传播以及被传播的深度和广度。” 法拉第、哈雷、罗伯特·赫钦斯·戈达德（这几个人的理论不能被公众接受，被人讽刺） 2、阿西莫夫曾模仿克雷蒙索的一句名言：“战争太重要，不能单由军人去决定”，而描述了科学面临的同样情形：“科学太重要，不能只让科学家来做主”。 —— 卞毓麟，科学普及太重要了，不能单由科普作家来担当。——原意有损失 3.科普角色：培养人才，争取支持——公众理解。公众参与协商——科普定位。 4.英国：给理工科学生开设科学传播课程：科研项目增加“促进公众参与”部分：PUS(public understanding science)教授席位。 5、我国：钱学森，科普培训——职业化 二、主要内容 1、科学在中国普及的简要历程——中国人眼中的科学 2、科普的定位问题 3、科普的职业化问题 4、小结 1、科普历程：中国人眼中的科学 ◎利玛窦（徐光启翻译《几何原理》），1582，中国人开始渐渐接触到了西方的科学和技术。百姓真正对西方的科学有切身感受并真正关注西方科学是在1840年以后了。 ◎洋务运动（1860-1890）：前期，洋务派一“自强”为口号，采用西方先进生产技术，创办一批近代军事工业；后期，洋务派为解决军事工业资金、燃料、运输等方面的困难，打出：“求富”旗号，兴办一批民用工业。李鸿章-江南制造局，张之洞-汉阳铁厂。 ——师夷长技以制夷：中学为体，西学为用-希望利用先进的技术维护封建统治，改革不出动封建制度，甲午战争、洋务派标榜的“求强”“求富”目标未能实现，洋务运动基本失败。 ◎龚育之： -先是在船坚炮利的技术层面上，然后进入到船坚炮利后面的声光化电的只是层面上。再后，才深入到船坚炮利、声光化电后面得科学思想、科学精神。 这就到了新文化运动。 ◎新文化运动： 1915，《新青年》，1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 1915，科学社，《科学》1916年任鸿隽发表的文章“科学精神论” 五四运动：德莫克来西先生，赛因斯先生 科学：在国内几乎做到了无上尊严的地位：无论懂与不懂的人，无论守旧和维新的人 1922年，梁启超说，国人对于科学的态度有三点根本上的错误：一，把科学看的太低太粗了。二，把科学看的太呆太窄了。三，把科学看的太势力太俗了。 ◎建国后， 1949《共同纲领》：普及科学知识 1999修正《中华人民共和国宪法》：普及科学和技术知识 建国初成立科普局，提出 1951，科普协会宗旨：“普及自然科学知识” 两个会合并→ 1958，中国科协：大力普及科学技术知识 ◎高士奇 改革开放，以经济建设为中心，科学技术是第一生产力 农村情科技工作人员下乡→“抢财神” 1980年代，中国《养鸡500天》，美国《宇宙》 ◎樊洪业：“传统科普”特点，四个方面： 第一，科普理念，从主流意识形态的框架中衍生出来的。 第二，科普对象，工农兵 第三，科普方针，紧密结合生产实际需要 第四，科普体制，中央集权制之下的一元化组织结构 ◎90年代后，提高全民科学素质 国内为科学泛滥，国外PUS星期，美国2061计划提出。 1994，96年中共中央、国务院《关于加强科学技术普及工作的若干意见》。科学素质的出——李大光考证 1992，94，96，2001，03，05，07科学素养调查 1999，全民科学素质行动计划（2049计划）-美国2061 1996，1999，2002，全国科普工作会议连续召开 2002，《科学技术普及法》的颁布实施——世界上首部 2003，国家中长期科学技术发展规划首次讲科学普及列入其中，19专题-创新文化与科学普及 2006，《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》方针：“政府推动，全民参与，提升素质，促进和谐” 小结：中国人眼中的科学： 政府，科学技术是第一生产力 公众，对科技信息感兴趣程度排第一位 86年前，梁启超：国人对于科学的态度存在三点根本错误 三、科普的定位： 科普的定义：指学校正规科学教育以外的，主要通过大众传媒以及各类宣传，展教等方式传播科学知识，提高国民科学素质的社会教育活动。 科普对于提高国民科学素质的贡献或责任？ 科普的角色：教育背后的影子？独立性？ 科学教育与科学普及的关系，学校教育是科学普及的基础，科学普及是学校教育的补充和延续。 科学教育、科学普及——公众科学素质 联合国《2002年人类发展报告》，1998年中国公民的中学净入学率仅为50% 与科学教育相比，科普的对象及需求更加参差多元且变化复杂，手段非强制性，内容上难以