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情趣教研文化之诉求徐英 　　【摘要】随着幼儿园课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用逐步引起幼教工作者的重视与关注，充分利用和发挥各种资源在课程中的作用，是当今课程改革的一个重要取向。我园是一所农村幼儿园，我们立足农村实际，巧妙整合各种教育资源，努力构建具有乡土特色的园本课程内容，从而促进幼儿全面和谐的发展 【关键词】农村幼儿园；课程；教育资源；开发与利用 一、情趣教研文化的背景 1.在“情趣”文化之下的情趣教研 我园围绕“有情有趣，才是教育；有情有趣，影响人生”的校园文化理念，以此来打造“情趣校园”。其中诉求富有情趣的教研文化、孵化富有情趣的教师队伍是我们的抓手和目的之一 2.在“教师本位”之上的情趣教研 国家督学成尚荣先生指出：教育应站在儿童的立场上。因此我们教师努力构建情趣课堂，遵循身心发展特征，创设宽松、和谐的环境；运用直观灵活的教学方式，达到良好的教学效果。那么，教研活动也应站在“教师本位”的立场上来，把握教师专业发展和心理需求，营造和谐人文环境，采用适宜的、多元的方式来组织教研活动，激发教师参与教研活动的学习动机，把“要我学”为“我要学”，使教师在一种主动、宽松、快乐、和谐的氛围中学习、研究，使教研在有效中不失情趣 3.在我们心中的情趣教研 我们心中的教研：教研，无意增加你的压力与负担，而只是将你“扶上马”；教研，试图激发你的思考?c思想，而不是让你“吃现成”；教研，寻找一群富有追求与抱负的人、舍得吃苦与付出的人，潜心于解剖与研究，专注于学习、修炼，成为教师专业成长的孵化器 二、情趣教研文化的诉求 诉求一：教研制度为保证 1.活动菜单制 初期，幼儿园层面梳理若干问题，再下发调查问卷了解一线教师的研究需求，了解教师们教育教学的困惑，期望以什么方式参与研究，渴望得到怎样的帮助与扶持。园长会召集各条线，对一学期的研究主题进行系统梳理，对一些共性的问题集中开展研讨，对一些具有学科特质的研究主题利用学科组进行研讨。主题不宜太多，一学期1～2个，在“精”字上下功夫，在“研”字上做文章。防止研讨泛泛而谈“走过场”将1～2个教研主题研细、研深、研透，宁挖一口井，不挖一条沟 2.项目运行制 项目运行制就是把幼儿园的几项重点教研活动，列成一个一个项目，把目标具体化、责任义务公开化、进度评比公式化。可以根据学校的规划、计划提出项目，也可以根据学校的科研课题提出项目，还可以根据学校的主要问题和难题提出项目。项目负责人可以通过幼儿园自上而下指定或者自下而上自荐产生，之后开始招募项目组成员，由项目负责人主持该项目的运行。以确定项目――自主申报――团队活动――体项目展示――小结评价――成果奖励活动路径来推行项目 3. 问题接力制 园本教研活动方案预设得再完美，在执行过程中，也会出现诸多的问题，这就要求园领导细致观察园内教育教学实践，敏感地捕捉存在问题及其中蕴涵的研讨价值，及时调整教研方案和策略。如开学一个月，我们发现新教师在班级常规管理方面没有方法，针对这种情况我们及时开展了“平行班班级常规调研”，组织新教师走进成熟教师班级，全面跟踪班级常规管理，之后进行对比性反思，总结班级常规管理的策略。又如发现部分教师备课简单流于形式，导致课堂上随意性较大。于是挖掘部分备课认真、详细、注重知识储备的教师的听课、备课，开展“教师备课、听课展示交流会”，对全体教师进行展示与交流，再由各级组织讨论 避免“录音机”：少说话、多记录；“老好人”： 说好话、说套话；“后悔一族”：当时不敢说，事后没机会说，达不到研讨目的等问题。为了让教研活动中“人人都参与、个个有贡献”，可以有以下几种互动和交流的方式 诉求三：教研妙招显情趣 情趣教研文化不仅要赋予教师专业成长的动力，更要焕发教师生命和谐成长的活力。为此，我们通过四个招式，让教师在“育人”的同时，主动来“育己”，让教师在“研训”的同时，享受“情趣” 第一招式：解实践之惑――你议我论 观念的更新需要扎实地扎根于实践，教师在教育教学及一日保教生活中出现许多的问题与困惑，可以设置。“你议我论大本营”，让教师及时摆出问题的大小，粘贴在《智慧的碰撞》教研园地中，引起教师群体的关注和思考。根据问题的大小，设置大教研活动，也可以以纸条回帖的形式在教研园地中回应，群策群力解教师实践之惑 第二招式：讲自己的故事――教育点滴 对于一线教师来说，最擅长的做法是向别人“讲述自己的教育故事”，讲述自己的感受与得失，描述自己经历的教育教学事件，解释自己行为的意义。在“新教师训练营”里，可让新老师教师、师傅徒弟共讲教育的平常时刻；在“业务学习”中，邀请每月一次高质量的教育随笔、故事、案例的主人，分享教育点滴。从而让听讲者都有收获，