第一单元 克.doc

第一单元 克、千克、吨 教材分析 本单元是数与代数中常见的量的重要内容之一。这是刚刚开始学习有关质量知识，它是今后解决有关质量问题的基础。让学生在具体的情境中积累丰富的感性经验，初步形成质量观念。 教材重视学生的亲身经历和体验，遵循由感性到理性的认知规律，让学生在掂一掂、称一称的过程中建立质量观念。 素材选取广泛，练习形式多样。选用素材，有学生熟悉的生活用品，有学生经常见到的生活现象练习的形式多样，让学生通过多种渠道积累生活经验，建立质量观念。知识呈现，实际操作让学生能够更直观地感受物体的量，使学生对有一个更直观的认识。不管是还是练习题都比较贴近生活，也注重对学生生活常识的培养。同时教材中也安排了相应的实践环节，培养了学生的动手操作能力和观察能力，课堂的主动权也较好地在学生身上体现。体现了新的教材观、教学观和学习观。1、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。4、 通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。：在实践中体验建立质量观念。教学难点：掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。 认识吨 1课时 练习一 1课时 综合与实践 1课时 第一课时 认识克 教学内容 教材1～2页，认识克。 教学提示 学生在生活中已经积累了 部分有关物体轻重问题的感性经验，但对“克”的概念非常模糊，充分利用直观操作，创造条件让学生进行“称一称”“掂一掂”实际操作活动，亲身感受“克”的概念。 教学目标 1.知识与技能：在具体的教学情境中 ，使学生感受并认识质量单位“克”，初步建立1克质量的概念，知道用字母g表示。 2.过程与方法：了解天平称重的方法，小组合作通过利用天平“称一称”等活动，突破教学重点。 3.情感态度与价值观：培养学生对物品质量的估计能力，培养学生的合作意识。 重点、难点 重点：在实践活动中感知1克物品的重量，建立“克”的概念。 难点：建立“克”的概念。 教学准备 教具准备：多媒体课件、苹果、糖块、1角硬币、天平、糖、勺等。 学具准备：每小组一台天平、花生，沙子，黄豆、勺、1角硬币等物品。 教学过程 （一）新课导入 1.多媒体播放课件。 师：大家认真看了老师收集的这些场景，并结合你同家长一起到超市购物经历，说说你从获得了哪些信息。（让学生通过观察说出称量的工具及质量单位。） 汇报： 生1：妈妈买的盐500克一包。 生2：课件里售货员阿姨用电子秤称了300克木耳和2千克黄瓜。 生3：叔叔用磅秤称出一筐西红柿20千克。 生4：我爸爸的实验室里有天平也用来称物品。 …… 小结：同学们现在已经知道称量物品质量的工具有（引导学生看教材）电子秤、台秤、磅秤、盘秤等；你们所说的这些单位也都是生活中常见的质量单位，今天我们来认识一下克。（教师板书：认识克）。 设计意图：从学生的生活实际出发，结合具体情境，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知知识与现实生活的联系。 （二）探究新知 （1）“称一称”初步感受1克。 1.师：出示1勺糖（重1克）。猜猜看，它有多重？ 学生猜想，代表发言。 2.师：用电子秤演示称质量，（电子秤基本没反应）。让学生小组讨论为什么并选出合适的工具来称重。 汇报 生：称重的东西太少，电子秤应该称稍重一些的物品。选用天平来称量。 师：给予肯定并实时鼓励。 3.教师出示天平并介绍天平的用法，称出质量1克的糖。 （2）“掂一掂”动手操作，建立“克”的概念。 1.教师出示1枚1角硬币，让学生估一估有多重。 学生自由回答。（教师不急于对学生的答案下结论。） 2.称一称，让学生把硬币放在天平上称一称1角硬币到底有多重。 小组合作完成，教师巡视指导。 汇报称量过程和结果。 生：1枚1角硬币大约重1克。 师：“克”在生活中用字母“g”表示。（板书g）”表示。 设计意图：通过学生“称一称”“掂一掂”“议一议”等活动，使学生体会“克”并加深对“克”的理解，初步建立“克”的概念。 （三）巩固新知 1.让学生小组合作称一称其它物品的质量，班内交流。 2.完成P2页“填一填”。 学生独立思考，填空。（每一大格100g） 订正，指名读。 P2页“填一填”答案：100g 200g 900g （四）达标反馈 （1）填空 1.计量较轻物品的质量通常用（ ）作单位，用字母（ ）表示。 2.1个回形针的质量大约重（ ），1个鸡蛋大约重（ ）,1个